案例之《長相思》.doc

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1、《長相思》教學案例小店區(qū)劉家堡鄉(xiāng)西柳林小學王海霞【教材分析】這是一首描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作。天涯羈旅最易引起共鳴的是那“山一程，水一程”的身漂異鄉(xiāng)、夢回家園的意境，信手拈來不顯雕琢。詞風纏綿而不頹廢，清麗自然之中又不乏邊寨之雄奇風情的描述，細膩哀婉的人物內(nèi)心世界和山高水長的場景及氣勢龐大的隊伍形成了鮮明的對比，并且它們巧妙地結合到一起，升華了羈旅懷鄉(xiāng)的主題，意境也由此更加深長。通過對詩詞的誦讀體會作者的思鄉(xiāng)之情；通過體會詩詞，揣摩作者是怎樣表達自己的感情的；同時，積累古詩詞，增強對祖國語言文字的熱愛之情，厚

2、實文化積淀。本文的教學重點應放在品味詩句，背誦，積累語言上。在學習語言的過程中，體會詩人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領悟作者的表達方法?！驹O計理念】語文，是洋溢著靈性的美！語文教學，是教師、學生和文本之間在平等交流中來感受和積累這一美的過程。中國古代經(jīng)典詩詞，更是靈性與唯美的集中體現(xiàn)。經(jīng)典詩詞說到底，是對宇宙萬物的洞悉、對人生的了悟，并以完整的形態(tài)出現(xiàn)，所以，詩詞只能去“會”、去“意”、去“悟”，而這最好的策略是體驗誦讀。這首詞是詞人親身生活經(jīng)歷的生動再現(xiàn)，講訴了對故鄉(xiāng)、家人深深眷戀，也反映出他渴望建功立業(yè)的雄心壯志。忠

3、君報國與天倫之樂在他心中交織著，呈現(xiàn)出矛盾心理。領會詞中的意蘊，除卻文本的原生態(tài)詞，融入大量的素材也將更好輔助學生解讀，比如，適時引進詞人納蘭性德的生平、家庭背景等。朗讀中融合情感體驗，加之調(diào)節(jié)心弦的音樂陪襯，這將更好突破教學的重難點！【教學目標】1.能字正腔圓、有板有眼地誦讀《長相思》，進一步感受詞的抒情韻律。2.了解“風一更，雪一更”的互文手法，感受“更”在古典詩詞中的特殊情味。3.通過想象、質(zhì)疑、情境誦讀，體驗詩人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩人天涯行役的相思之苦和相思之深?！窘虒W重點】在想象、質(zhì)疑和情

4、境誦讀中，體驗詩人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩人天涯行役的相思之苦和相思之深?！窘虒W難點】在移情想象中建構“故園”的豐富意象，體味“故園”的文化意蘊?！窘虒W策略】情境誦讀、移情想象、互文呼應【教學流程】一、借助注釋，讀懂詞意1.叩扉入戶：在王安石的眼中，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了江南岸的春風；而到了張籍的筆下，鄉(xiāng)愁又成了一封寫了又拆、拆了又寫的家書。那么，在納蘭性德的心中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？（設計意圖：從單元主題“思念家鄉(xiāng)”入手，借前文情感鋪墊，從王安石、張籍兩位詞家的鄉(xiāng)愁切入，引發(fā)學生探尋本課納蘭詞中的離愁別恨，激

5、發(fā)學生閱讀興趣,引學生走近文本。）2.走近《長相思》：①自由讀，多讀幾遍，讀到字正腔圓為止。提醒生字和多音字的讀音：聒、更師：（課件出示《長相思》這首詞。）好，誰來讀一讀《長相思》？其他同學注意聽，這首詩當中的一個生字，一個多音字，聽他有沒有讀準了。生：（朗讀）長相思，清，納蘭性德。山一程，水一程，身向榆關那畔行，夜深千帳燈。風一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。師：讀得字正腔圓，真好！風一更這個“更”是多音字，聒碎鄉(xiāng)心的“聒”是個生字，她都念準了。來，我們讀一讀，風一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成。預備起。生：

6、（齊讀）風一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。②再讀：讀出節(jié)奏和韻味。師：再讀兩次，把它念通順的同時注意詞句內(nèi)部的停頓。（學生自由朗讀）師：誰來讀一讀《長相思》？我們一起來聽聽他在讀詞句的中間時是怎么停頓的，是不是讀得有板有眼。生：（朗讀）長相思，清，納蘭性德。山一程，水一程，身向榆關那畔行，夜深千帳燈。風一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。師：真好，你們有沒有注意到，這位同學，在讀的時候，哪個地方停頓了一下？生：他在“身向榆關”的后面停頓了。生：他在“夜深”后面停頓了一下。師：你們聽出來了嗎？

7、生：（齊答）聽出來了。師：對，這樣讀就叫有板有眼。我們讀這兩句詞，“身向榆關那畔行，夜深千帳燈?！鳖A備起。生：（齊讀）身向榆關那畔行，夜深千帳燈。師：再來一遍，“身向榆關那畔行，夜深千帳燈?！弊x。生：（齊讀）身向榆關那畔行，夜深千帳燈。師：真好，同學們，讀古代的詩詞，不但要把它讀正確，讀得有節(jié)奏，還要盡可能讀出它的味道來。（設計意圖：學生有一定的朗讀基礎，對生字、節(jié)奏等有了初步的把握，為學生搭建發(fā)揮自我水平的平臺，增長自主學習的信心，為本課讀出“詞情”“詞心”奠定堅實基礎。）③反復誦讀后討論：詞讀到這里，你有什么印

8、象和感覺？（設計意圖：深諳反復誦讀乃古詩詞研習之道。由讀準字音開始，直至讀得字正腔圓、抑揚頓挫，增強語感，以聲傳情，不僅讀出“味道和感覺”，也在讀中感知詞的大意。沉浸染于語境之中，知其意、得其趣、悟其神。）３.走進《長相思》：①默讀《長相思》，看看書中的插圖，讀讀書中的注釋，想想這首詞大概講了什么意思。②討論：作者的“身”在哪里？（身在征途）你從哪兒讀懂這是