教學(xué)反思李招.doc

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1、2013——2014（二）教學(xué)反思純真小學(xué)李招本學(xué)期臨近期末，數(shù)學(xué)教學(xué)開始進入復(fù)習階段，針對學(xué)生的學(xué)習情況以及學(xué)習習慣的養(yǎng)成情況，我需要好好思考如何做好學(xué)年末的復(fù)習工作。一、明確復(fù)習的依據(jù)和目標1.依據(jù)教材，不隨意超出或縮減教材的知識體系范疇；2.既重視對知識的復(fù)習，又重視能力的培養(yǎng)；3.既重視學(xué)習的結(jié)果，又重視復(fù)習的過程；4.復(fù)習內(nèi)容全面完整，復(fù)習方法靈活多樣。二、強調(diào)計劃性，擬好復(fù)習方案復(fù)習前，認真調(diào)研學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，制定切實可行的復(fù)習計劃，并將知識分為“白點”和“盲點”，“重點”和“難點”，所謂“白點”屬已經(jīng)掌握的知識，所謂

2、“盲點”是知識的“死點”，也就是學(xué)生還未掌握的知識。復(fù)習時把握重點，突出難點，集中力量點擊“盲點”，科學(xué)設(shè)計復(fù)習內(nèi)容，合理安排復(fù)習時間，做到有的放矢，避免盲目性和平均使用力量。三、溝通知識聯(lián)系，整體把握教材教材是一個整體系統(tǒng)，其中的各個單元又是它的子系統(tǒng)，一本教材前后緊密聯(lián)系，復(fù)習時應(yīng)從整體入手，抓住知識間的內(nèi)在聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生將知識進行系統(tǒng)的整理，將平常所學(xué)的孤立的知識串在一起，將零散的概念匯集成塊，使之條理化、系統(tǒng)化，做到“橫成片，豎成線”，形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生對所學(xué)的知識一目了然，便于記憶和運用，同時通過系統(tǒng)整理知識，既能培養(yǎng)學(xué)生

3、的概括能力，又能發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。因此，不管采取哪種復(fù)習模式，都要著眼于知識的整體性，使之系統(tǒng)化、綜合化。四、引導(dǎo)學(xué)生在溫故中找出新思路復(fù)習是對所學(xué)的知識進行系統(tǒng)的再現(xiàn)過程，它不是新授內(nèi)容的簡單重復(fù)，也不僅是為了知識的鞏固，更重要的是要讓學(xué)生在復(fù)習中得到提高，開拓思路，擴大知識面，這就需要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，去積極引導(dǎo)。1、教師以某一個知識點為中心，在揭示知識內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上，向四周發(fā)散，因此知彼，舉一反三，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，拓寬解題思路，發(fā)展求異思維。2、在復(fù)習舊知識時，要引導(dǎo)學(xué)生對一般規(guī)律進行概括歸納，發(fā)現(xiàn)新知，發(fā)展創(chuàng)新思維。

4、3、復(fù)習中適當提出新的理解要求，經(jīng)常讓學(xué)生獲得一點新的信息，有時不乏為較枯燥的知識賦予一些趣味性，“寓教于樂”。五、針對學(xué)生中的薄弱環(huán)節(jié)科學(xué)設(shè)計練習復(fù)習不同于新授和練習，要做到“兩清：一是知識“清”，二是思路“清”，可使用的方法：一是查漏補缺，二是重點指導(dǎo)，三是巧設(shè)不同層次練習，四是練習形式多樣化和趣味化。使學(xué)生既能掌握基礎(chǔ)知識和基本技能的內(nèi)涵和外延，又能促進學(xué)生智力的發(fā)展，使不同程度的學(xué)生都有所提高，達到大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。總而言之，復(fù)習時我們要以全面提高學(xué)生素養(yǎng)為目的，整體把握教材，把準復(fù)習重難點，在有限的時間內(nèi)，用科學(xué)復(fù)習方法，

5、既面向全體，又因材施教，使復(fù)習達到最好的效果。2014年6月8日