李楠教學(xué)反思.doc

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1、教學(xué)反思——Unit2IntegratingSkills(page15)今天上完課，心情很不好。終于體會到師傅楊老師說的“沮喪”是什么感覺了。雖然楊老師聽了我的課說我有進步，準備充分，組織材料有條理，教學(xué)也進入了狀態(tài)，但是我覺得學(xué)生與我的配合還是有很大問題，感覺課堂上還是死氣沉沉，互動不夠。叫學(xué)生起來冋答問題，什么也說不出來,嚴后變成了我一個人在一個勁地說……所以感覺這節(jié)課上得很不成功,就開始懷疑白己的能力，幸虧有楊老師的鼓勵，才使我不至于失去信心。這節(jié)課的主要H的是通過比較兩篇對同一事件的不同報道，體會執(zhí)筆人明顯的觀點和立場，從屮挑

2、出事件的幾個事實，知道報刊的報道應(yīng)該客觀的報道反映真實的事件。木來設(shè)計得很好，但感覺提問的時候沒有人會主動去思考，通常都是被叫到學(xué)生站起來以示才像應(yīng)該如何答這道題。所以在14班上這節(jié)課的時候就在不知不覺屮被打亂了順序，H己講著講著就脫離了原先的設(shè)想，顯得冇些亂了陣腳。而且前血耽誤的時間太多，感覺到后面有些趕,重點就不突出了。因此，我利用課間重新理清思路，到13班的時候就領(lǐng)看學(xué)生按照自己計劃好的步驟慢慢進入主題，慢慢找到答案，效果就好了很多，但rtiT13班學(xué)生普遍都不是很積極，課堂還是有拖延的情況發(fā)生。教學(xué)過稈屮還是發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生預(yù)習(xí)不

3、到位，在我講課的時候還在查單詞的意思，跟不上我的進度，但其實預(yù)習(xí)單詞與詞組早己經(jīng)留為預(yù)習(xí)作業(yè)了。決定由下單元開始在每單元開始的第一節(jié)課利用少半節(jié)課的時間處理一下這個單元的單詞，再利用后甌每節(jié)課的開始3到5分鐘復(fù)習(xí)會在木課內(nèi)出現(xiàn)的單詞，以保證課堂的正常進行。其實最大的體會是我發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是不會學(xué)習(xí)英語。很多同學(xué)部認為學(xué)習(xí)英語和學(xué)習(xí)其他理科科目一樣，等著上課老師一點一點的“喂給”白己，然后就可以在考試屮解決問題了。但其實英語的學(xué)習(xí)主要是在平時的積累，單詞詞組的記憶都應(yīng)該是平時下功夫，考試的時候反倒輕松的。閱讀的重要性也體會不到，從學(xué)生的作業(yè)

4、屮就可以看出，很多同學(xué)只做單選和完形填空，閱讀都空著。其實正像楊老師所說的“得閱讀者得天下”。我也跟學(xué)生強調(diào)過很多次閱讀的重要性，但就是有人無法聽進心里去，連基木的課前預(yù)習(xí)(尤其是reading部分)都不能完成，有的同學(xué)也是為了過檢查作業(yè)這一關(guān)才敷衍了事地在書上隨便劃一些單詞和詞組。怎樣才能使學(xué)生養(yǎng)成閱讀的白覺性和閱讀習(xí)慣是我日前要馬上解決的一個問題。