在體驗(yàn)中感悟在感悟中升華

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1、在體驗(yàn)中感悟在感悟中升華【摘要】思想品德課的課程價(jià)值不僅僅著眼于知識(shí)與技能的強(qiáng)化,更在于教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生滋潤(rùn)情感、端正態(tài)度,內(nèi)化正確的價(jià)值觀,為此把思想品德教育寓于活動(dòng)之中,有效開(kāi)展體驗(yàn)性活動(dòng)教學(xué),讓學(xué)生在親身體驗(yàn)與實(shí)踐中建構(gòu)知識(shí),感悟人生,以培養(yǎng)健全人格和提高心理素質(zhì),增強(qiáng)道德信念為目標(biāo)的教育觀念和教學(xué)方法已越來(lái)越被重視和推廣。本文以一節(jié)成功的體驗(yàn)性活動(dòng)教學(xué)的課堂實(shí)踐與反思,探求提升體驗(yàn)性活動(dòng)教學(xué)的有效策略。【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)性活動(dòng)教學(xué)法案例剖析有效策略一、問(wèn)題的提出(一)踐行新課程理念的嘗試情感是思想品德教學(xué)的起點(diǎn),沒(méi)有情感體驗(yàn)

2、的教學(xué)是違背思想品德教學(xué)的本質(zhì)要求的,是對(duì)生命的漠視。新課標(biāo)也首次把對(duì)中學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)列為首要教學(xué)目標(biāo)。為此,通過(guò)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生身體力行和親身體驗(yàn),啟動(dòng)全部心智去參與、去感受、去領(lǐng)悟,并通過(guò)在此基礎(chǔ)上的自主合作探究,實(shí)現(xiàn)自我完善和提升,也即“體驗(yàn)性活動(dòng)教學(xué)法”。當(dāng)前,“體驗(yàn)性活動(dòng)教學(xué)法”在體驗(yàn)中感悟在感悟中升華【摘要】思想品德課的課程價(jià)值不僅僅著眼于知識(shí)與技能的強(qiáng)化,更在于教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生滋潤(rùn)情感、端正態(tài)度,內(nèi)化正確的價(jià)值觀,為此把思想品德教育寓于活動(dòng)之中,有效開(kāi)展體驗(yàn)性活動(dòng)教學(xué),讓學(xué)生在親身體驗(yàn)與實(shí)踐中建構(gòu)知

3、識(shí),感悟人生,以培養(yǎng)健全人格和提高心理素質(zhì),增強(qiáng)道德信念為目標(biāo)的教育觀念和教學(xué)方法已越來(lái)越被重視和推廣。本文以一節(jié)成功的體驗(yàn)性活動(dòng)教學(xué)的課堂實(shí)踐與反思,探求提升體驗(yàn)性活動(dòng)教學(xué)的有效策略?!娟P(guān)鍵詞】體驗(yàn)性活動(dòng)教學(xué)法案例剖析有效策略一、問(wèn)題的提出(一)踐行新課程理念的嘗試情感是思想品德教學(xué)的起點(diǎn),沒(méi)有情感體驗(yàn)的教學(xué)是違背思想品德教學(xué)的本質(zhì)要求的,是對(duì)生命的漠視。新課標(biāo)也首次把對(duì)中學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)列為首要教學(xué)目標(biāo)。為此,通過(guò)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生身體力行和親身體驗(yàn),啟動(dòng)全部心智去參與、去感受、去領(lǐng)悟,并通過(guò)在此基礎(chǔ)上的自主合作

4、探究,實(shí)現(xiàn)自我完善和提升,也即“體驗(yàn)性活動(dòng)教學(xué)法”。當(dāng)前,“體驗(yàn)性活動(dòng)教學(xué)法”在體驗(yàn)中感悟在感悟中升華【摘要】思想品德課的課程價(jià)值不僅僅著眼于知識(shí)與技能的強(qiáng)化,更在于教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生滋潤(rùn)情感、端正態(tài)度,內(nèi)化正確的價(jià)值觀,為此把思想品德教育寓于活動(dòng)之中,有效開(kāi)展體驗(yàn)性活動(dòng)教學(xué),讓學(xué)生在親身體驗(yàn)與實(shí)踐中建構(gòu)知識(shí),感悟人生,以培養(yǎng)健全人格和提高心理素質(zhì),增強(qiáng)道德信念為目標(biāo)的教育觀念和教學(xué)方法已越來(lái)越被重視和推廣。本文以一節(jié)成功的體驗(yàn)性活動(dòng)教學(xué)的課堂實(shí)踐與反思,探求提升體驗(yàn)性活動(dòng)教學(xué)的有效策略?!娟P(guān)鍵詞】體驗(yàn)性活動(dòng)教學(xué)法案例剖析有效策略

5、一、問(wèn)題的提出(一)踐行新課程理念的嘗試情感是思想品德教學(xué)的起點(diǎn),沒(méi)有情感體驗(yàn)的教學(xué)是違背思想品德教學(xué)的本質(zhì)要求的,是對(duì)生命的漠視。新課標(biāo)也首次把對(duì)中學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)列為首要教學(xué)目標(biāo)。為此,通過(guò)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生身體力行和親身體驗(yàn),啟動(dòng)全部心智去參與、去感受、去領(lǐng)悟,并通過(guò)在此基礎(chǔ)上的自主合作探究,實(shí)現(xiàn)自我完善和提升,也即“體驗(yàn)性活動(dòng)教學(xué)法”。當(dāng)前,“體驗(yàn)性活動(dòng)教學(xué)法”日益被重視和推廣。但由于情感作為一種態(tài)度與內(nèi)心體驗(yàn),其目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的心理機(jī)制的火候很難把握,情感教育的難度確實(shí)不小,很多老師的體驗(yàn)性活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)徒有豐富的

6、表現(xiàn)形式,卻不能真正激發(fā)出學(xué)生的情感,更談不上感悟。同時(shí),新時(shí)代的學(xué)生自主意識(shí)強(qiáng),受社會(huì)眾多不良信息影響,導(dǎo)致對(duì)所學(xué)思想品德課的內(nèi)容沒(méi)有情感的認(rèn)同,無(wú)法實(shí)現(xiàn)共鳴,德育效果也就大打折扣,使原本生動(dòng)豐富的課堂變得沉悶單調(diào),索然無(wú)味。為此我們就必須加強(qiáng)對(duì)思想品德教學(xué)的研究,提升體驗(yàn)性活動(dòng)教學(xué)的實(shí)效。(二)走出體驗(yàn)性活動(dòng)教學(xué)誤區(qū)的需求誤區(qū)一:流于形式,華而不實(shí)。有老師認(rèn)為活動(dòng)次數(shù)越多越好,環(huán)節(jié)越復(fù)雜,學(xué)生的感悟就越深。一節(jié)課里各種形式的活動(dòng)接踵而至,過(guò)分強(qiáng)調(diào)活動(dòng)形式,忽略了活動(dòng)背后知識(shí)、能力與情感態(tài)度價(jià)值觀的支撐,使課堂教學(xué)變得膚淺、空

7、洞,出現(xiàn)“上課熱熱鬧鬧,課后啥也沒(méi)有”的現(xiàn)象,嚴(yán)重背離新課程標(biāo)準(zhǔn)三維目標(biāo)的基本要求。誤區(qū)二:缺乏規(guī)劃,目標(biāo)異化也有的教師對(duì)活動(dòng)的甄選過(guò)于隨意,沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際及教學(xué)目標(biāo)入手,隨想隨用,或形式單一,或陳舊落伍,也或是活動(dòng)內(nèi)容膚淺,嚴(yán)重背離教學(xué)目標(biāo),事后學(xué)生竟不知老師的意圖;或是活動(dòng)程序粗放,缺乏對(duì)活動(dòng)深入細(xì)致的考慮,導(dǎo)致活動(dòng)要不匆匆收?qǐng)?,根本達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。誤區(qū)三:缺乏層次,理性缺失也有的教師關(guān)注更多的是活動(dòng)的數(shù)量、形式及趣味性,而忽視了活動(dòng)的層次,包括能力的培養(yǎng)和情感體驗(yàn)之后的感悟,因受限于預(yù)設(shè)的內(nèi)容與環(huán)節(jié),往往匆匆而就,沒(méi)有給

8、學(xué)生留下足夠的時(shí)間與空間去思維碰撞,所以表面上看,學(xué)生儼然是主體,其實(shí)質(zhì)卻是配合活動(dòng)開(kāi)展的陪襯。(三)探尋德育無(wú)痕路徑的渴望思思想品德課德育滲透是初中德育教育的主陣地,同時(shí)也是整個(gè)社會(huì)德育的重要環(huán)。重視體驗(yàn)與感悟,徹底摒棄填鴨教學(xué)和形式主義的說(shuō)教,追求德育無(wú)痕,

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