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《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)入設(shè)計(jì).doc》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)入設(shè)計(jì)—以高臺縣合黎學(xué)區(qū)五壩小學(xué)為例趙利（高臺縣合黎學(xué)區(qū)五壩小學(xué).甘肅張掖.734300）摘要：課堂教學(xué)作為學(xué)校教育實(shí)施的主渠道，在人的培養(yǎng)和發(fā)展過程中，發(fā)揮著并且將繼續(xù)發(fā)揮著其重要的作用。導(dǎo)入，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程的重要一環(huán)，一堂課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)得好與不好，將會直接影響到這堂課的教學(xué)效果。通過對教師和實(shí)習(xí)學(xué)生的非正式訪談，以及分析同班學(xué)生實(shí)習(xí)過程中的教案，并且查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料，在此基礎(chǔ)上本文從不同年級導(dǎo)入方法的設(shè)計(jì)和選擇，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的對象和課型的不同設(shè)計(jì)和選擇導(dǎo)入方法，根據(jù)教師自身的特點(diǎn)設(shè)計(jì)和選擇
2、導(dǎo)入方法，以及教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問題，從四個(gè)方面結(jié)合具體的案例介紹了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)入設(shè)計(jì)。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；新課導(dǎo)入；導(dǎo)入設(shè)計(jì)課堂教學(xué)作為學(xué)校教育實(shí)施的主渠道，在人的培養(yǎng)和發(fā)展過程中，發(fā)揮著并且將繼續(xù)發(fā)揮著其重要的作用。因此，課堂教學(xué)的質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量息息相關(guān)，每一堂課的質(zhì)量，每一堂課的教學(xué)水平，都會直接影響教師對職業(yè)的感受和態(tài)度，且都是教師專業(yè)水平和生命價(jià)值的直接體現(xiàn)。德國的教育家第斯多惠說過“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)喚醒鼓舞”，而別具匠心，引人入勝的新課導(dǎo)入不僅是一堂課的起步環(huán)節(jié)，也是激發(fā)學(xué)生
3、的學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[1]。俗話說，良好的開端是成功的一半，成功的課堂開頭，是師生建立感情的橋梁，它是經(jīng)營整個(gè)課堂的第一道關(guān)卡。我在實(shí)習(xí)過程中聽了好多課也親自講了幾節(jié)課，根據(jù)實(shí)習(xí)過程中的經(jīng)驗(yàn)以及對聽課記錄的分析、總結(jié)發(fā)現(xiàn)，設(shè)計(jì)導(dǎo)語，不同年級應(yīng)設(shè)計(jì)和選擇不同的導(dǎo)入方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的對象和課型的不同以及教師自身的特點(diǎn)設(shè)計(jì)和選擇不同的導(dǎo)入方法，并且在設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入時(shí)應(yīng)注意幾個(gè)問題等方面認(rèn)真著手，切合實(shí)際精心設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入，小學(xué)課堂教學(xué)才能取得應(yīng)有的教學(xué)效果。一、不同年級應(yīng)該選擇不同的導(dǎo)入方法不同年級（低、中、高）的學(xué)生原有的
4、認(rèn)知結(jié)構(gòu)，心理因素以及生理特點(diǎn)是有差別的，因此，它們的教學(xué)導(dǎo)入方法也應(yīng)該是不同的。某些方法在某個(gè)年級是有所側(cè)重的，不能隨心所欲或想當(dāng)然的想用哪種方法就用哪種方法，那不但起不到應(yīng)有的教學(xué)效果，往往會適得其反，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，有側(cè)重點(diǎn)、有目標(biāo)的選擇適合不同年級的教學(xué)導(dǎo)語是必要的。（一）對于小學(xué)中低年級的學(xué)生應(yīng)該側(cè)重于創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入針對小學(xué)低年級學(xué)生的天真活潑，思維活躍，好動，有意注意時(shí)間短等特點(diǎn)，教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合新課內(nèi)容，遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，選擇不同的方法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使新課教學(xué)開好頭?？梢圆捎弥v述故事、談話設(shè)疑、出示圖
5、樣、謎語導(dǎo)入以及動畫模擬等方法。1.講述故事，創(chuàng)設(shè)情境講述故事導(dǎo)入新課是深受低年級學(xué)生歡迎的導(dǎo)入方法之一。在故事導(dǎo)入中，有的故事可以喚起小學(xué)生的生活體驗(yàn)，從中抽象出數(shù)學(xué)知識；有的引導(dǎo)學(xué)生通過故事的形式去解決生活中的簡單數(shù)學(xué)問題。在實(shí)習(xí)過程中，聽實(shí)習(xí)學(xué)校的公開課《筆算除法（用整十?dāng)?shù)除的方法）》一課時(shí)，老師上新課前先用兒童語言生動地講起一個(gè)小故事：森林里住著一群小白兔，它們分別是兔媽媽、兔妹妹和兔弟弟，他們每天過著有規(guī)律的生活。清晨，鈴聲響了，它們一個(gè)個(gè)從夢中醒來，來到大樹下，聽兔媽媽講課。兔媽媽出題了，看誰能吧20×3＝60改寫成兩
6、道除法算式？小兔們爭先恐后地舉手回答。同學(xué)們，你們能有小白兔那樣聰明嗎，看看誰會改寫啊？板書算式：60÷30=2；60÷2=30。問：用豎式計(jì)算60÷30=2；60÷2=30怎樣確定商2和30的位置呢？今天我們就來共同幫助小兔子們解決這個(gè)問題，由此導(dǎo)入新課。這個(gè)導(dǎo)入設(shè)計(jì)，老師在最后為同學(xué)們設(shè)置了一個(gè)疑問，再加上老師生動的語言，使學(xué)生興趣盎然地投入到了新知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中。2.談話設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)情境即在授新課前首先提出一些與新課內(nèi)容相關(guān)的問題讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，導(dǎo)入新課。在聽《年、月、日》一課時(shí)。教師和學(xué)生進(jìn)行談話，老師問學(xué)生：“你們一年過幾次
7、生日？”學(xué)生回答：“我一年過一次生日”。老師接著又問：“我認(rèn)識一位老爺爺，他不是一年過一次生日，你們知道為什么嗎？”今天我們就來學(xué)習(xí)《年、月、日》，學(xué)習(xí)后大家就知道原因，由此板書課題，導(dǎo)出新課。3.出示圖樣，創(chuàng)設(shè)情境有些課，教師可以先出示圖樣，然后用形象的語言，邊指導(dǎo)學(xué)生看圖，邊啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由具體的形象思維逐步過渡到抽象的邏輯思維。如，在實(shí)習(xí)過程中聽了《倍的認(rèn)識》一課時(shí)，老師貼出“桃子”的圖樣，啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生做適當(dāng)?shù)囊苿?，使圖樣之間形式形成明顯的倍數(shù)關(guān)系。通過師生共同動手?jǐn)[拼，使學(xué)生逐步認(rèn)識“倍”的概念。這種方法使學(xué)
8、生對所學(xué)的知識有摸得著，看得見的感覺。4.謎語導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境謎語導(dǎo)入就是教師用讓學(xué)生猜謎語的方法導(dǎo)入新課。這種方法可以使學(xué)生很快將注意力集中到課堂上，并使學(xué)生一開始就處于積極思考的狀態(tài)中。如在聽公開課《小時(shí)、分、秒》一課時(shí)，老師先給學(xué)生出了一個(gè)謎語
