《商不變的規(guī)律》教學設計鄒和英.doc

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1、集體備課教案《商不變的規(guī)律》教學設計主備人：鄒和英2014-12《商不變的規(guī)律》教學設計教學內容:北師大版四年級上冊第77頁至78頁。教學目標：知識技能：理解和掌握商不變的規(guī)律，并能運用這一規(guī)律口算有關除法；培養(yǎng)學生觀察、概括以及提出問題、分析問題、解決問題的能力。情感態(tài)度：學生在參與觀察、比較、猜想、概括、驗證等學習活動過程中，體驗成功，同時滲透初步的辯證唯物主義思想啟蒙教育。教學重點：使學生理解并歸納出商不變的規(guī)律.教學難點：使學生會初步運用商不變的規(guī)律進行一些簡便計算.教學過程：一、創(chuàng)設情景，提出問題1、課件投影，創(chuàng)設情景學校要舉行校動會，老師和我們

2、班幾位同學都買了同種的250毫升的益力礦泉水，誰買得便宜呢？請讓我們一起來看看：（1）小華：在超市買了5瓶，共用去了10元；（2）小青：在小店買了1瓶，共用去了2元；（3）王老師：在新一佳商場買了10瓶，共用去了20元；（4）張老師：在天虹商場買了24瓶，共用去了48元；2、讓自主看信息學生列出四個算式，指名板演四個算式。（1）10÷5=2（元）（2）2÷1=2（元）（3）20÷10=2（元）（4）48÷24=2（元）3、師提出問題：“同學們，看到這四個算式你發(fā)現了什么？”二、探索與發(fā)現：以個人觀察算式分析思考后，小組、全班交流活動形式組織學生探索和發(fā)現商

3、不變規(guī)律。1、引導學生先獨立思考，再小組交流，最后全班交流。學生可能會匯報：A、所有的人買的礦泉水總價和數量雖然不同，但單價是相同的。（師表揚這位同學觀察很仔細，肯定學生回答后，指著算式中所有得數回應：從算式中我們看出，確實這幾個除法算式中，商是相等的。還有哪位同學學結合算式再說得具體一些？）B、這幾道都是用除法計算的，被除數和除數雖然不同，但商是相同的。（師表揚這位同學分析很到位，數理很清楚，肯定學生回答后，再次指著算式回應：從算式中我們看出，商是相等的，被除數和除數確實不同?，F在請同學們再聯系算式，看看它們之間有關系嗎，你還能再發(fā)現什么？大家先獨立思考

4、1分鐘，再小組交流。）C、小組派代表匯報，引導學生舉例說出：四個算式的商都相等，算式（1）、（3）、（4）式其實都是算式（2）變化出來的，如：算式（1）的被除數10是算式（2）的被除數2的5倍，算式（1）的除數5是算式（2）的被除數1的5倍，被除數和除數都乘上5或擴大的倍數相同。（師表揚這位同學很善于分析，肯定學生回答后，再次指著算式回應：我們一起來看看*同學所總結的規(guī)律到底對不對，再來看看算式（3）、（4）是不是也有這規(guī)律。同桌結合算式（3）、（4）來說說被除數、除數和商的變化的情況。最后再請同學與全班交流。）2、引導小結：誰能用一句完整的話概括一下我們

5、剛才發(fā)現的規(guī)律，匯報小結后板書：被除數和除數同時乘相同的數，商不變。3、質疑：被除數和除數同時乘0，商還不變嗎？引導強調零除外。4、試一試，嘗試應用規(guī)律?？凑l能又快又對地完成填空：200÷100=（），8000÷4000=（），（）÷50=2，4000÷（）=2。（以搶答形式完成，說完后讓學生如何想又快又好，再次強調商不變規(guī)律的理解。）5、引導學生歸納：被除數和除數同時除以相同的數（零除外），商不變。重新再排列這8個算式，讓學生觀察歸納。6、讓學生用完整的一句話描述我們的發(fā)現。7、誰能今天發(fā)現的規(guī)律起一個名字，揭示課題：商不變規(guī)律。三、應用規(guī)律。1、讓學生

6、提出問題：（指著課題）看到這規(guī)律你想了解什么？鼓勵學生大膽思考，積極發(fā)言，最后集中解決規(guī)律應用方面的問題。2、練習：P75第1、2小題。四、課堂總結今天我們探索了商不變的規(guī)律，明白了被除數和除數同時除以相同的數（零除外），商不變。在這個過程中，被除數和除數變了，商不變。這就是商不變的規(guī)律。