兒童母語(yǔ)習(xí)得對(duì)成人外語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟示_莫海文

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1、第8卷第3期(總第51期)新疆石油教育學(xué)院學(xué)報(bào)2005年第3期Vol.8No.3GeneralNo.51JOURNALOFPETROLEUMEDUCATIONALINSTITUTEOFXINJIANGNo.32005兒童母語(yǔ)習(xí)得對(duì)成人外語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟示Xu莫海文摘要:兒童在非教學(xué)條件下能輕松地習(xí)得母豐富。它們代表著嬰兒的某種感覺(jué)、情緒,反映他語(yǔ)。他們高超的語(yǔ)言認(rèn)知能力和驚人的習(xí)得效果們是否飽足與舒適、愉快或痛苦。當(dāng)感到饑餓、疼令成年人望塵莫及。本文以心理語(yǔ)言學(xué)及語(yǔ)言習(xí)痛或不適時(shí),嬰兒經(jīng)常是以啼哭向母親或照顧者發(fā)得理論為依據(jù),將兒童母語(yǔ)

2、習(xí)得與成人外語(yǔ)學(xué)習(xí)作出信息。母語(yǔ)習(xí)得研究表明,嬰兒出生后約六到八對(duì)比和分析,試圖找出二者的異同,并就此對(duì)成人個(gè)月左右的時(shí)間,能夠發(fā)出一些重疊的聲音如外語(yǔ)學(xué)習(xí)提出一些建議,以幫助成年人進(jìn)行外語(yǔ)學(xué)/bababa0,咿呀學(xué)語(yǔ)等其它許多聲音,他們企圖模仿習(xí)。大人的某些聲音。嬰兒當(dāng)時(shí)的聲音并不完全由聽(tīng)關(guān)鍵詞:兒童母語(yǔ)習(xí)得成人外語(yǔ)學(xué)習(xí)覺(jué)的輸入所決定,有些從來(lái)沒(méi)聽(tīng)過(guò)的聲音,他們也能發(fā)出來(lái)。當(dāng)兒童八至十個(gè)月時(shí)能發(fā)出許多不同在外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中,我們發(fā)現(xiàn)外語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)成年的音,能發(fā)出一些有輔音或元音變化的音節(jié),偶爾人來(lái)說(shuō)極其艱辛乏味,學(xué)習(xí)外語(yǔ)被認(rèn)為是花費(fèi)時(shí)

3、間也能發(fā)出一些像句子的語(yǔ)調(diào),并能以使用這些音而多,收效少的一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù),以至許多學(xué)生對(duì)外語(yǔ)取樂(lè)。兒童到一歲或一歲半,他們開(kāi)始直立行走,喪失了信心和興趣。而與此形成鮮明對(duì)比的是兒語(yǔ)言發(fā)展也進(jìn)入到新的階段。他們開(kāi)始講一些最童母語(yǔ)習(xí)得。幼兒從一歲開(kāi)始跟隨父母咿呀學(xué)語(yǔ),早的詞(firstwords),這是兒童真正語(yǔ)言(truespeech到了三歲就已掌握了基本的語(yǔ)言表達(dá)方法,母語(yǔ)習(xí))的開(kāi)始。他們能夠生成一些只包含一個(gè)單詞的句得完全是一種無(wú)意識(shí)的,積極的有趣的過(guò)程中滲透子,這個(gè)階段是單詞話語(yǔ)(single-wordutterances)階而

4、獲得的。段。他們的言語(yǔ)只是單詞而沒(méi)有語(yǔ)法,也就是說(shuō)他一、兒童母語(yǔ)習(xí)得過(guò)程們的表達(dá)只有語(yǔ)言和環(huán)境兩層關(guān)系,而沒(méi)有語(yǔ)言內(nèi)在外語(yǔ)教學(xué)研究中,習(xí)得(acquisition)一詞主要部的聯(lián)系。兒童在這階段所習(xí)得的單詞都與他們用來(lái)描述兒童掌握母語(yǔ)的過(guò)程。兒童掌握母語(yǔ)的的/當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)?(hereandnow)有關(guān),這是和Piaget所過(guò)程是一種自然成熟的過(guò)程。在適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言環(huán)境說(shuō)的認(rèn)知發(fā)展中的感覺(jué)肌肉階段相一致。我們可中,兒童不必通過(guò)有組織、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)便可順利以見(jiàn)到小孩詞匯的語(yǔ)義范疇比較狹窄,不會(huì)超過(guò)自地掌握母語(yǔ),這種過(guò)程被稱為習(xí)得。己的直接生活

5、經(jīng)驗(yàn),而且單詞的語(yǔ)義成份不像成年一般來(lái)講,兒童語(yǔ)言的發(fā)展可分前語(yǔ)言階段、人語(yǔ)法那樣固定。小孩單詞的語(yǔ)用意義往往有好單詞句階段、雙詞句階段、電報(bào)語(yǔ)到無(wú)限的句子和幾個(gè),同一個(gè)詞在不同的環(huán)境中,伴以不同的感情基本成熟階段。兒童的語(yǔ)言始于哭喊,剛開(kāi)始嬰兒和動(dòng)作,往往還有不同的意義:/媽媽0可以表示/這的最早的喊叫聲開(kāi)始時(shí)只是純生理現(xiàn)象;因?yàn)楹敖惺菋寢?,/媽媽抱我起來(lái)0,/我餓了0等等。兒童在聲是呼吸的開(kāi)始,它把氧氣吸入,輸送到血液里。語(yǔ)言發(fā)展的這個(gè)最初階段,不僅僅習(xí)得語(yǔ)言形式體隨著他們的一天天長(zhǎng)大,他們的哭喊意義逐漸十分系,而且在學(xué)習(xí)語(yǔ)

6、言的語(yǔ)用及社會(huì)功能,單詞句階X收稿日期:2005.03.08作者簡(jiǎn)介:莫海文(1974-)男,廣西南寧市人,1998年畢業(yè)于廣西師范學(xué)院外語(yǔ)系,廣西師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院2003級(jí)碩士研究生,現(xiàn)任職于廣西南寧教育學(xué)院外語(yǔ)系,講師。88莫海文:兒童母語(yǔ)習(xí)得對(duì)成人外語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟示段的言語(yǔ)行為包括命名、請(qǐng)求、強(qiáng)調(diào)等等。他們用環(huán)境是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一個(gè)因素,也是母語(yǔ)習(xí)得與單詞句在不同的語(yǔ)言使用環(huán)境中,表達(dá)豐富的語(yǔ)義成人外語(yǔ)學(xué)習(xí)的相差最大的一個(gè)方面。兒童輕松內(nèi)容和使用功能,從他們的角度看,是合情合理的。地習(xí)得母語(yǔ)離不開(kāi)特定的語(yǔ)言環(huán)境,兒童母語(yǔ)習(xí)得因?yàn)閮?/p>

7、童的語(yǔ)言資源十分貧乏、有限,他們只能將的環(huán)境的優(yōu)越性是學(xué)得無(wú)法攀比的。兒童母語(yǔ)習(xí)其盡力發(fā)揮。成人外語(yǔ)學(xué)習(xí)的最初階段也面臨同得總是處于母語(yǔ)環(huán)境中,多數(shù)處于一對(duì)一的學(xué)習(xí)環(huán)樣的情景。境,在父母鼓勵(lì)性的語(yǔ)言環(huán)境中交往,兒童不用擔(dān)兩周歲左右,兒童的語(yǔ)言能力開(kāi)始能夠輸出兩心母語(yǔ)說(shuō)得好不好,他們沒(méi)有外在的壓力,也沒(méi)有個(gè)單詞的話語(yǔ),這個(gè)階段叫雙詞(two-word競(jìng)爭(zhēng)。父母在兒童習(xí)得母語(yǔ)的過(guò)程中發(fā)揮著積極utterance)階段,語(yǔ)法習(xí)得也是從雙語(yǔ)階段開(kāi)始。兒的能動(dòng)作用,他們引導(dǎo)孩子使用語(yǔ)言去認(rèn)識(shí)世界,童的雙詞話語(yǔ)既不是成人話語(yǔ)簡(jiǎn)單的模仿,也不是

8、使兒童在大量的語(yǔ)言實(shí)踐中習(xí)得母語(yǔ)。然而與其他們所熟悉的單詞的隨機(jī)表達(dá)組合,而是他們當(dāng)時(shí)相反的是成人外語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)常處于以考試為目的的用以表達(dá)的意義系統(tǒng)。這個(gè)階段出現(xiàn)的時(shí)間具體外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境中,處于有壓力、有競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)環(huán)境到每個(gè)小孩上會(huì)有所差異,有些早一些