兒童母語習(xí)得對成人外語學(xué)習(xí)的啟示_莫海文

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1、第8卷第3期(總第51期)新疆石油教育學(xué)院學(xué)報2005年第3期Vol.8No.3GeneralNo.51JOURNALOFPETROLEUMEDUCATIONALINSTITUTEOFXINJIANGNo.32005兒童母語習(xí)得對成人外語學(xué)習(xí)的啟示Xu莫海文摘要:兒童在非教學(xué)條件下能輕松地習(xí)得母豐富。它們代表著嬰兒的某種感覺、情緒,反映他語。他們高超的語言認知能力和驚人的習(xí)得效果們是否飽足與舒適、愉快或痛苦。當感到饑餓、疼令成年人望塵莫及。本文以心理語言學(xué)及語言習(xí)痛或不適時,嬰兒經(jīng)常是以啼哭向母親或照顧者發(fā)得理論為依據(jù),將兒童母語

2、習(xí)得與成人外語學(xué)習(xí)作出信息。母語習(xí)得研究表明,嬰兒出生后約六到八對比和分析,試圖找出二者的異同,并就此對成人個月左右的時間,能夠發(fā)出一些重疊的聲音如外語學(xué)習(xí)提出一些建議,以幫助成年人進行外語學(xué)/bababa0,咿呀學(xué)語等其它許多聲音,他們企圖模仿習(xí)。大人的某些聲音。嬰兒當時的聲音并不完全由聽關(guān)鍵詞:兒童母語習(xí)得成人外語學(xué)習(xí)覺的輸入所決定,有些從來沒聽過的聲音,他們也能發(fā)出來。當兒童八至十個月時能發(fā)出許多不同在外語教學(xué)實踐中,我們發(fā)現(xiàn)外語學(xué)習(xí)對成年的音,能發(fā)出一些有輔音或元音變化的音節(jié),偶爾人來說極其艱辛乏味,學(xué)習(xí)外語被認為是花費時

3、間也能發(fā)出一些像句子的語調(diào),并能以使用這些音而多,收效少的一項學(xué)習(xí)任務(wù),以至許多學(xué)生對外語取樂。兒童到一歲或一歲半,他們開始直立行走,喪失了信心和興趣。而與此形成鮮明對比的是兒語言發(fā)展也進入到新的階段。他們開始講一些最童母語習(xí)得。幼兒從一歲開始跟隨父母咿呀學(xué)語,早的詞(firstwords),這是兒童真正語言(truespeech到了三歲就已掌握了基本的語言表達方法,母語習(xí))的開始。他們能夠生成一些只包含一個單詞的句得完全是一種無意識的,積極的有趣的過程中滲透子,這個階段是單詞話語(single-wordutterances)階而

4、獲得的。段。他們的言語只是單詞而沒有語法,也就是說他一、兒童母語習(xí)得過程們的表達只有語言和環(huán)境兩層關(guān)系,而沒有語言內(nèi)在外語教學(xué)研究中,習(xí)得(acquisition)一詞主要部的聯(lián)系。兒童在這階段所習(xí)得的單詞都與他們用來描述兒童掌握母語的過程。兒童掌握母語的的/當時當?shù)?(hereandnow)有關(guān),這是和Piaget所過程是一種自然成熟的過程。在適當?shù)恼Z言環(huán)境說的認知發(fā)展中的感覺肌肉階段相一致。我們可中,兒童不必通過有組織、有計劃的學(xué)習(xí)便可順利以見到小孩詞匯的語義范疇比較狹窄,不會超過自地掌握母語,這種過程被稱為習(xí)得。己的直接生活

5、經(jīng)驗,而且單詞的語義成份不像成年一般來講,兒童語言的發(fā)展可分前語言階段、人語法那樣固定。小孩單詞的語用意義往往有好單詞句階段、雙詞句階段、電報語到無限的句子和幾個,同一個詞在不同的環(huán)境中,伴以不同的感情基本成熟階段。兒童的語言始于哭喊,剛開始嬰兒和動作,往往還有不同的意義:/媽媽0可以表示/這的最早的喊叫聲開始時只是純生理現(xiàn)象;因為喊叫是媽媽0,/媽媽抱我起來0,/我餓了0等等。兒童在聲是呼吸的開始,它把氧氣吸入,輸送到血液里。語言發(fā)展的這個最初階段,不僅僅習(xí)得語言形式體隨著他們的一天天長大,他們的哭喊意義逐漸十分系,而且在學(xué)習(xí)語

6、言的語用及社會功能,單詞句階X收稿日期:2005.03.08作者簡介:莫海文(1974-)男,廣西南寧市人,1998年畢業(yè)于廣西師范學(xué)院外語系,廣西師范大學(xué)外國語學(xué)院2003級碩士研究生,現(xiàn)任職于廣西南寧教育學(xué)院外語系,講師。88莫海文:兒童母語習(xí)得對成人外語學(xué)習(xí)的啟示段的言語行為包括命名、請求、強調(diào)等等。他們用環(huán)境是語言學(xué)習(xí)的一個因素,也是母語習(xí)得與單詞句在不同的語言使用環(huán)境中,表達豐富的語義成人外語學(xué)習(xí)的相差最大的一個方面。兒童輕松內(nèi)容和使用功能,從他們的角度看,是合情合理的。地習(xí)得母語離不開特定的語言環(huán)境,兒童母語習(xí)得因為兒

7、童的語言資源十分貧乏、有限,他們只能將的環(huán)境的優(yōu)越性是學(xué)得無法攀比的。兒童母語習(xí)其盡力發(fā)揮。成人外語學(xué)習(xí)的最初階段也面臨同得總是處于母語環(huán)境中,多數(shù)處于一對一的學(xué)習(xí)環(huán)樣的情景。境,在父母鼓勵性的語言環(huán)境中交往,兒童不用擔兩周歲左右,兒童的語言能力開始能夠輸出兩心母語說得好不好,他們沒有外在的壓力,也沒有個單詞的話語,這個階段叫雙詞(two-word競爭。父母在兒童習(xí)得母語的過程中發(fā)揮著積極utterance)階段,語法習(xí)得也是從雙語階段開始。兒的能動作用,他們引導(dǎo)孩子使用語言去認識世界,童的雙詞話語既不是成人話語簡單的模仿,也不是

8、使兒童在大量的語言實踐中習(xí)得母語。然而與其他們所熟悉的單詞的隨機表達組合,而是他們當時相反的是成人外語學(xué)習(xí)時常處于以考試為目的的用以表達的意義系統(tǒng)。這個階段出現(xiàn)的時間具體外語學(xué)習(xí)環(huán)境中,處于有壓力、有競爭的學(xué)習(xí)環(huán)境到每個小孩上會有所差異,有些早一些