心理學基礎學貴有疑.doc

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1、行為誘因（一）、運用所學知識，談一談如何更好地解決我們在生活屮遇到的問題，以及在遇到看似無法解決的難題時我們應該如何做？（二）、在生活當中我們難免遇到各種困難，怎樣才能做到愈挫愈勇？（三）、簡述行為產(chǎn)生的基本心理模式（四）、經(jīng)典條件作用與操作條件作用的比較（五）、在學習過程屮，有不少同學會發(fā)現(xiàn)，學過的知識很容易忘，結合心理學所學知識，談談其中的原因并提供一些解決方法。答第（三）題個體的行為是由動機育接導致的，而動機可以主要由誘因所推動。一般情況下，動機是兩者共同作用結果。用圖示可表示為：需要動機答第（四）題就反應的性質而言，經(jīng)典條件作用為早先就有的反應，而操作條件作用為新的有效行為

2、。就反映的主動性而言，經(jīng)典條件作用是反射性的，操作條件作用是自主性的。就強化的順序而言，經(jīng)典條件作用是在反應Z前強化，而操作條件作用是在反應Z示。就學習的內(nèi)容而言，經(jīng)典條件作用是學習刺激物Z間的信號關系，而操作條件作用學習的是特定的反應。就強化的作用而言，經(jīng)典條件作用是建立條件刺激物與無條件刺激物Z間的聯(lián)系，而操作條件作用是獎勵有效的行為。答第（五）題首先，影響遺忘的因索主要有：時間，材料的性質，系列材料的位置，學習稈度，加工深度，動機。由艾賓浩斯遺忘曲線圖我們可以知道，遺忘的速度是先快后慢的，因此我們可以在學習之后的一段時間內(nèi)及時的復習予以強化。在達到一次完全背誦過后繼續(xù)學習，過

3、度學習程度盡最達到50%,將記憶材料與已有經(jīng)驗盡可能建立豐富聯(lián)系，將記憶材料整理為有內(nèi)在聯(lián)系的整體等，都可以減少遺忘。