心理學(xué)基礎(chǔ)學(xué)貴有疑.doc

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1、行為誘因（一）、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，談一談如何更好地解決我們?cè)谏铄龅降膯?wèn)題，以及在遇到看似無(wú)法解決的難題時(shí)我們應(yīng)該如何做？（二）、在生活當(dāng)中我們難免遇到各種困難，怎樣才能做到愈挫愈勇？（三）、簡(jiǎn)述行為產(chǎn)生的基本心理模式（四）、經(jīng)典條件作用與操作條件作用的比較（五）、在學(xué)習(xí)過(guò)程屮，有不少同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)過(guò)的知識(shí)很容易忘，結(jié)合心理學(xué)所學(xué)知識(shí)，談?wù)勂渲械脑虿⑻峁┮恍┙鉀Q方法。答第（三）題個(gè)體的行為是由動(dòng)機(jī)育接導(dǎo)致的，而動(dòng)機(jī)可以主要由誘因所推動(dòng)。一般情況下，動(dòng)機(jī)是兩者共同作用結(jié)果。用圖示可表示為：需要?jiǎng)訖C(jī)答第（四）題就反應(yīng)的性質(zhì)而言，經(jīng)典條件作用為早先就有的反應(yīng)，而操作條件作用為新的有效行為

2、。就反映的主動(dòng)性而言，經(jīng)典條件作用是反射性的，操作條件作用是自主性的。就強(qiáng)化的順序而言，經(jīng)典條件作用是在反應(yīng)Z前強(qiáng)化，而操作條件作用是在反應(yīng)Z示。就學(xué)習(xí)的內(nèi)容而言，經(jīng)典條件作用是學(xué)習(xí)刺激物Z間的信號(hào)關(guān)系，而操作條件作用學(xué)習(xí)的是特定的反應(yīng)。就強(qiáng)化的作用而言，經(jīng)典條件作用是建立條件刺激物與無(wú)條件刺激物Z間的聯(lián)系，而操作條件作用是獎(jiǎng)勵(lì)有效的行為。答第（五）題首先，影響遺忘的因索主要有：時(shí)間，材料的性質(zhì)，系列材料的位置，學(xué)習(xí)稈度，加工深度，動(dòng)機(jī)。由艾賓浩斯遺忘曲線圖我們可以知道，遺忘的速度是先快后慢的，因此我們可以在學(xué)習(xí)之后的一段時(shí)間內(nèi)及時(shí)的復(fù)習(xí)予以強(qiáng)化。在達(dá)到一次完全背誦過(guò)后繼續(xù)學(xué)習(xí)，過(guò)

3、度學(xué)習(xí)程度盡最達(dá)到50%,將記憶材料與已有經(jīng)驗(yàn)盡可能建立豐富聯(lián)系，將記憶材料整理為有內(nèi)在聯(lián)系的整體等，都可以減少遺忘。