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1、分“重點班”和“非重點班”的利弊？中學階段的孩子的智力，性格，以及教師的教學方法都與孩子的成績有著密不可分的聯(lián)系，小學階段的孩子的學習成績的優(yōu)劣對孩子以后的求學之路并不會造成太大的影響，畢竟隨著年齡的增長，視野的拓寬對知識的重要性會有個正確成熟的認識。分“重點班”和“非重點班”究竟感覺如何？學生最有發(fā)言權。分班雖然讓一些“尖子生”“如魚得水”，但更多的學生則感到肩負的壓力太大，這其中既有學校“創(chuàng)優(yōu)”的擔子，又有家長的殷切希望。而非重點班的學生則總會認為自己“不行”，自尊心會受到一定傷害，甚至會覺得
2、受到歧視，產生自暴自棄的消極心理?！胺职嗍且环N教育歧視，理當休矣"。"自己現(xiàn)在上的雖然是重點班，班級的學習氣氛很好，但空氣永遠是壓抑的，同學之間由于嚴酷的競爭變得冷漠，總有一種無形的精神壓力籠罩在自己身上”?！翱彀嗟恼n堂紀律也很好，沒有人搗亂。幸運的是，通過自己的努力，這學期自己又被分到了‘實驗班’”。家長坦言：對于取消“重點班”?！傲x務教育最好不要分快慢班。既是育人之地，就要一視同仁。僅憑成績就給學生貼上不平等的“標簽”，勢必會扼殺‘差生’的積極性。在這種不平等教育環(huán)境下，其他方面本來有的優(yōu)勢也
3、會在不知不覺中逐漸消退?！倍械募议L則提出，分班能營造更好的學習環(huán)境，現(xiàn)實，不得不讓我們深入思考這種現(xiàn)象賴以存在的更深層次的原因。應試教育是根源教育界有關人士指出，快慢班其實只是問題的表象，其真正的根源則在于現(xiàn)行應試教育體制。一方面，快慢班是由于教育資源長期不均衡造成的，要想改變這種現(xiàn)狀，僅僅通過立法取消重點班還不夠，最根本的是要通過立法達到教育的平等化，這個平等既包括教育經費、師資力量的平等，也包括學生、家長、學校應該樹立的平等理念。另一方面，在目前學校教育都圍繞中考、高考轉的情況下，學校采取分
4、班教學是追求升學率制度下的必然產物。只有實現(xiàn)教育的平等和均衡化，改變片面擇優(yōu)的教育評價機制，新法才能真正得到貫徹，義務教育制度才能真正有效地得到落實。重點班是時代的產物，利弊相生，。一方面集中優(yōu)勢教育資源易出成果；另一方面重點班的劃分使教育資源公平化的呼聲而為刺耳。重點班”之利1、對于學生：因“班”施教，防止部分尖子生“吃不飽”重點班也就是俗稱的快慢班，是指按照學生的考試成績分班。將一部分表現(xiàn)突出的學分成重點班配以優(yōu)秀的教師，給予重點觀注，以求因“班”施教。客觀講學生們體會到的競爭氛圍更濃，學習積
5、極性更高，更利于老師組織教學。嚴格來講“快慢班”之說不能概括這種分班制度。因為目前的分班教育其教學進度一致。每期參加全市的統(tǒng)一試考，學習進度上是一致的。快班之所以快更多的是體現(xiàn)在教學難度上。給快班學生授課，可以把知識拓展得更深，更廣。2、對于學校：有利于集中優(yōu)勢教育資源抓升學率升學率是一個學校創(chuàng)品牌樹形象的重要一環(huán)。對于教學條件一般的學校來講，通過巧妙配置有限的優(yōu)秀師資以達到在現(xiàn)有條件下最佳的升學效果，是可取的方法。近幾年，分重點班和非重點班的作法也滲透到了重點中學。這與高中計劃外生源增加以及師資
6、力量跟進速度過慢不無關系。重點中學間的競爭已經從升學率的競爭演化為重點本科上線率之間的競爭，分班教學手段一樣可行。3、對于老師：易出教育成果由于學生的整體質量更高，學習上進心更強，老師在教學過程中感到更為輕松，嘗試一些新的教學方法時也更為大膽。對于學校而言，易出名生、名師，對于教師個人而言，更易在職稱評定，薪水評定方面有所突破。重點班之弊1、學校內部的體現(xiàn)教育資源分配不公?！爸攸c班”的劃分，使同一學校的學生享受到的教育資源和學習環(huán)境截然不同，剝奪了相當多學生平等受教育的權利，極不符合教育的公平和公
7、益原則。2、非重點班學生的自卑感易加強。非重點班的學習氛圍相對不濃，不利于老師組織教育，也不利于形成學生健康的學習心理。有些學生難免報有破罐子破摔的心理。3、非重點班的老師缺乏成就感重點班老師的成就是建立在非重點班老師的默默付出基礎之上的。非重點班的老師在為整個學校的大局，為祖國人才的培養(yǎng)充當了綠葉。社會問題、家庭問題影響到的孩子多出于受重視較少的非重點班，相應的，這類老師承擔了更多的社會壓力。然而，就非重點班老師個人而言，由于出教學成果難，在選工作先進，評教師職稱方面的機會相對更小?！爸攸c班”的
8、興廢存亡牽動教育學者、老師、長家的眼球。我們可以把它看成一種社會競在校園內的反應。
