分“重點(diǎn)班”和“非重點(diǎn)班”的利弊？.doc

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1、分“重點(diǎn)班”和“非重點(diǎn)班”的利弊？中學(xué)階段的孩子的智力，性格，以及教師的教學(xué)方法都與孩子的成績有著密不可分的聯(lián)系，小學(xué)階段的孩子的學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣對(duì)孩子以后的求學(xué)之路并不會(huì)造成太大的影響，畢竟隨著年齡的增長，視野的拓寬對(duì)知識(shí)的重要性會(huì)有個(gè)正確成熟的認(rèn)識(shí)。分“重點(diǎn)班”和“非重點(diǎn)班”究竟感覺如何？學(xué)生最有發(fā)言權(quán)。分班雖然讓一些“尖子生”“如魚得水”，但更多的學(xué)生則感到肩負(fù)的壓力太大，這其中既有學(xué)?！皠?chuàng)優(yōu)”的擔(dān)子，又有家長的殷切希望。而非重點(diǎn)班的學(xué)生則總會(huì)認(rèn)為自己“不行”，自尊心會(huì)受到一定傷害，甚至?xí)X得

2、受到歧視，產(chǎn)生自暴自棄的消極心理?！胺职嗍且环N教育歧視，理當(dāng)休矣"。"自己現(xiàn)在上的雖然是重點(diǎn)班，班級(jí)的學(xué)習(xí)氣氛很好，但空氣永遠(yuǎn)是壓抑的，同學(xué)之間由于嚴(yán)酷的競爭變得冷漠，總有一種無形的精神壓力籠罩在自己身上”?！翱彀嗟恼n堂紀(jì)律也很好，沒有人搗亂。幸運(yùn)的是，通過自己的努力，這學(xué)期自己又被分到了‘實(shí)驗(yàn)班’”。家長坦言：對(duì)于取消“重點(diǎn)班”?！傲x務(wù)教育最好不要分快慢班。既是育人之地，就要一視同仁。僅憑成績就給學(xué)生貼上不平等的“標(biāo)簽”，勢必會(huì)扼殺‘差生’的積極性。在這種不平等教育環(huán)境下，其他方面本來有的優(yōu)勢也

3、會(huì)在不知不覺中逐漸消退?！倍械募议L則提出，分班能營造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，現(xiàn)實(shí)，不得不讓我們深入思考這種現(xiàn)象賴以存在的更深層次的原因。應(yīng)試教育是根源教育界有關(guān)人士指出，快慢班其實(shí)只是問題的表象，其真正的根源則在于現(xiàn)行應(yīng)試教育體制。一方面，快慢班是由于教育資源長期不均衡造成的，要想改變這種現(xiàn)狀，僅僅通過立法取消重點(diǎn)班還不夠，最根本的是要通過立法達(dá)到教育的平等化，這個(gè)平等既包括教育經(jīng)費(fèi)、師資力量的平等，也包括學(xué)生、家長、學(xué)校應(yīng)該樹立的平等理念。另一方面，在目前學(xué)校教育都圍繞中考、高考轉(zhuǎn)的情況下，學(xué)校采取分

4、班教學(xué)是追求升學(xué)率制度下的必然產(chǎn)物。只有實(shí)現(xiàn)教育的平等和均衡化，改變片面擇優(yōu)的教育評(píng)價(jià)機(jī)制，新法才能真正得到貫徹，義務(wù)教育制度才能真正有效地得到落實(shí)。重點(diǎn)班是時(shí)代的產(chǎn)物，利弊相生，。一方面集中優(yōu)勢教育資源易出成果；另一方面重點(diǎn)班的劃分使教育資源公平化的呼聲而為刺耳。重點(diǎn)班”之利1、對(duì)于學(xué)生：因“班”施教，防止部分尖子生“吃不飽”重點(diǎn)班也就是俗稱的快慢班，是指按照學(xué)生的考試成績分班。將一部分表現(xiàn)突出的學(xué)分成重點(diǎn)班配以優(yōu)秀的教師，給予重點(diǎn)觀注，以求因“班”施教?？陀^講學(xué)生們體會(huì)到的競爭氛圍更濃，學(xué)習(xí)積

5、極性更高，更利于老師組織教學(xué)。嚴(yán)格來講“快慢班”之說不能概括這種分班制度。因?yàn)槟壳暗姆职嘟逃浣虒W(xué)進(jìn)度一致。每期參加全市的統(tǒng)一試考，學(xué)習(xí)進(jìn)度上是一致的?？彀嘀钥旄嗟氖求w現(xiàn)在教學(xué)難度上。給快班學(xué)生授課，可以把知識(shí)拓展得更深，更廣。2、對(duì)于學(xué)校：有利于集中優(yōu)勢教育資源抓升學(xué)率升學(xué)率是一個(gè)學(xué)校創(chuàng)品牌樹形象的重要一環(huán)。對(duì)于教學(xué)條件一般的學(xué)校來講，通過巧妙配置有限的優(yōu)秀師資以達(dá)到在現(xiàn)有條件下最佳的升學(xué)效果，是可取的方法。近幾年，分重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班的作法也滲透到了重點(diǎn)中學(xué)。這與高中計(jì)劃外生源增加以及師資

6、力量跟進(jìn)速度過慢不無關(guān)系。重點(diǎn)中學(xué)間的競爭已經(jīng)從升學(xué)率的競爭演化為重點(diǎn)本科上線率之間的競爭，分班教學(xué)手段一樣可行。3、對(duì)于老師：易出教育成果由于學(xué)生的整體質(zhì)量更高，學(xué)習(xí)上進(jìn)心更強(qiáng)，老師在教學(xué)過程中感到更為輕松，嘗試一些新的教學(xué)方法時(shí)也更為大膽。對(duì)于學(xué)校而言，易出名生、名師，對(duì)于教師個(gè)人而言，更易在職稱評(píng)定，薪水評(píng)定方面有所突破。重點(diǎn)班之弊1、學(xué)校內(nèi)部的體現(xiàn)教育資源分配不公?！爸攸c(diǎn)班”的劃分，使同一學(xué)校的學(xué)生享受到的教育資源和學(xué)習(xí)環(huán)境截然不同，剝奪了相當(dāng)多學(xué)生平等受教育的權(quán)利，極不符合教育的公平和公

7、益原則。2、非重點(diǎn)班學(xué)生的自卑感易加強(qiáng)。非重點(diǎn)班的學(xué)習(xí)氛圍相對(duì)不濃，不利于老師組織教育，也不利于形成學(xué)生健康的學(xué)習(xí)心理。有些學(xué)生難免報(bào)有破罐子破摔的心理。3、非重點(diǎn)班的老師缺乏成就感重點(diǎn)班老師的成就是建立在非重點(diǎn)班老師的默默付出基礎(chǔ)之上的。非重點(diǎn)班的老師在為整個(gè)學(xué)校的大局，為祖國人才的培養(yǎng)充當(dāng)了綠葉。社會(huì)問題、家庭問題影響到的孩子多出于受重視較少的非重點(diǎn)班，相應(yīng)的，這類老師承擔(dān)了更多的社會(huì)壓力。然而，就非重點(diǎn)班老師個(gè)人而言，由于出教學(xué)成果難，在選工作先進(jìn)，評(píng)教師職稱方面的機(jī)會(huì)相對(duì)更小?！爸攸c(diǎn)班”的

8、興廢存亡牽動(dòng)教育學(xué)者、老師、長家的眼球。我們可以把它看成一種社會(huì)競在校園內(nèi)的反應(yīng)。