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《數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)低年級學(xué)生的創(chuàng)新意識.doc》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)低年級學(xué)生的創(chuàng)新意識???小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個“再創(chuàng)造”的過程。如何引導(dǎo)小學(xué)生主動地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是當(dāng)前實施素質(zhì)教育的重要課題。對于小學(xué)生來說，創(chuàng)新主要是指創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，即在學(xué)習(xí)活動中獨立思考，產(chǎn)生新的方法的自主學(xué)習(xí)。本文欲結(jié)合我在一年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾個課堂實例，以窺探如何培養(yǎng)小學(xué)一年級學(xué)生的創(chuàng)新意識。?一、創(chuàng)設(shè)開放的情境，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。?????????在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要注重以“數(shù)學(xué)文本材料”為載體，注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，努力改變封閉的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式。?開放性情境，建設(shè)自由民主的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的
2、探究心向，有利于把握問題的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的主動參與意識，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中生成個性思考，獲得創(chuàng)新思維，從而謀得長足發(fā)展。?比如，在教學(xué)一年級下冊《十幾減9》時，為了使學(xué)生經(jīng)歷探索十幾減9計算方法的過程，在實際情境中理解“十幾減9”的計算方法，正確計算十幾減9的退位減法。我利用多媒體課件演示，以學(xué)生喜聞樂見的故事導(dǎo)入，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動參與到數(shù)學(xué)課堂中來。?[畫面：小白兔到猴媽媽的水果店里去買桃。?（1）過渡：星期天早上，小白兔到猴媽媽的水果店去買桃，（小白兔對猴媽媽說）“阿姨，我要買9個桃?！保ê飲寢屇贸?3個桃，對小白兔說）“小白兔，歡迎你到我這兒來買水果，不過我想出個問題考考你
3、，看看你數(shù)學(xué)學(xué)得怎么樣？”?啟發(fā)：小朋友們，請你猜猜猴媽媽會向小白兔提出什么問題呢？（學(xué)生提問）?（2）篩選出有效信息。?從學(xué)生提出的問題中篩選出本節(jié)課要著重解決的問題：13個桃，賣出9個，還剩幾個？?（３）指名回答：解決這個問題用什么方法？為什么？根據(jù)學(xué)生回答板書算式：13-9=學(xué)生對這部分的知識雖然很熟悉，但是創(chuàng)設(shè)出學(xué)生喜歡的情境，讓學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動過程中來，其教學(xué)效果是不一樣的。??????二、充分挖掘教材，適當(dāng)補(bǔ)充創(chuàng)新內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。????????以往，教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，教師必須在課堂教學(xué)中“忠實于教材”嚴(yán)格按照教材的程序組織教學(xué)。而在實際課堂教學(xué)中，我們會經(jīng)常
4、發(fā)現(xiàn)，有些內(nèi)容的素材安排，學(xué)生并不感興趣，甚至有的問題不利于學(xué)生的思維發(fā)展，所以教師要適當(dāng)利用教材，使學(xué)生較好地掌握知識。而在備課時，不要設(shè)計一些條條框框去套每個學(xué)生，要善于啟發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng)新，充分挖掘教材中的創(chuàng)新因素，補(bǔ)充創(chuàng)新內(nèi)容，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，發(fā)揮好學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識。?適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充創(chuàng)新內(nèi)容不是純粹的改變教材，而最基本遵循兩個“結(jié)合”：一要結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有生活實際和現(xiàn)代社會的發(fā)展需求合理運(yùn)用教材；二要結(jié)合學(xué)生的思維訓(xùn)練和能力培養(yǎng)處理教材。所以，本著這兩個原則，我在教學(xué)一年級數(shù)學(xué)下冊《比較數(shù)的大小》一課，結(jié)合學(xué)生身邊發(fā)生的事，適當(dāng)?shù)馗淖兞私滩牡膶?dǎo)入部分。我利用學(xué)校正好
5、要開展讀書節(jié)的活動，推薦一年級學(xué)生看《木偶奇遇記》和《伊索寓言》這一素材，課前我進(jìn)行了喜歡兩本書的人數(shù)調(diào)查，繪制成了統(tǒng)計表。?［在課上我先讓學(xué)生仔細(xì)觀察表，說出圖意，讓學(xué)生討論：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“你可以提出什么問題？”結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)了很多問題，也提出了很多問題。如：1、一共有多少人接受調(diào)查？2、喜歡哪本書的人多？3、喜歡《木偶奇遇記》的比喜歡《伊索寓言》的人數(shù)多幾人？還有的學(xué)生提出，為什么喜歡《木偶奇遇記》的比喜歡《伊索寓言》的人數(shù)多？……］?從學(xué)生身邊熟悉的生活素材出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在觀察過程中捕捉有價值的信息，讓學(xué)生分發(fā)揮他們的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生“用數(shù)學(xué)的眼光看問題”的創(chuàng)新意識。如果教師僅
6、限于書上的解法，必然會抹殺學(xué)生的創(chuàng)新意識，所以，教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生大膽發(fā)表見解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。?????三、注重學(xué)生動手操作，自主探究，以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。??????讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，從事“再創(chuàng)造”的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心。?由于一年級學(xué)生具體形象思維占優(yōu)勢，抽象思維還出于低水平階段。所以他們需要有可感知的具體實物來支持，思維才能進(jìn)行。因此，教學(xué)中要特別注重學(xué)生的動手操作。通過操作，來啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者，使他們體驗到成功的快樂。?在計算教學(xué)中，主要通過學(xué)生的自主探索，合作交流來理解算理，并能正確地計
7、算。讓學(xué)生經(jīng)歷“動手操作——感性認(rèn)識——理性規(guī)律”的認(rèn)識過程。比如，在教學(xué)一年級下冊的《兩位數(shù)減一位數(shù)(退位)》的計算方法時，我讓學(xué)生自己獨立思考后和同桌交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，給學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)造學(xué)習(xí)的氛圍，讓他們將思維的火花迸發(fā)出來。?［（1）合作學(xué)習(xí)，探究計算方法。?33-8等于多少？想想看，怎樣算？先獨立思考，然后同桌交流探討算法。（2）學(xué)生匯報不同算法，出現(xiàn)了以下方法：?①擺小棒（邊說邊演示）：
