數(shù)學教學中如何培養(yǎng)低年級學生的創(chuàng)新意識.doc

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1、數(shù)學教學中如何培養(yǎng)低年級學生的創(chuàng)新意識???小學生數(shù)學學習是一個“再創(chuàng)造”的過程。如何引導小學生主動地、創(chuàng)造性地學習數(shù)學，是當前實施素質(zhì)教育的重要課題。對于小學生來說，創(chuàng)新主要是指創(chuàng)造性的學習，即在學習活動中獨立思考，產(chǎn)生新的方法的自主學習。本文欲結(jié)合我在一年級數(shù)學教學中的幾個課堂實例，以窺探如何培養(yǎng)小學一年級學生的創(chuàng)新意識。?一、創(chuàng)設開放的情境，激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。?????????在數(shù)學課堂教學中，我們要注重以“數(shù)學文本材料”為載體，注重學生主體作用的發(fā)揮，努力改變封閉的數(shù)學學習內(nèi)容和形式。?開放性情境，建設自由民主的學習氛圍，調(diào)動學生的主觀能動性，激發(fā)學生的

2、探究心向，有利于把握問題的本質(zhì)，培養(yǎng)學生的主動參與意識，讓學生在數(shù)學學習中生成個性思考，獲得創(chuàng)新思維，從而謀得長足發(fā)展。?比如，在教學一年級下冊《十幾減9》時，為了使學生經(jīng)歷探索十幾減9計算方法的過程，在實際情境中理解“十幾減9”的計算方法，正確計算十幾減9的退位減法。我利用多媒體課件演示，以學生喜聞樂見的故事導入，以激發(fā)學生的學習興趣，主動參與到數(shù)學課堂中來。?[畫面：小白兔到猴媽媽的水果店里去買桃。?（1）過渡：星期天早上，小白兔到猴媽媽的水果店去買桃，（小白兔對猴媽媽說）“阿姨，我要買9個桃?！保ê飲寢屇贸?3個桃，對小白兔說）“小白兔，歡迎你到我這兒來買水果，不過我想出個問題考考你

3、，看看你數(shù)學學得怎么樣？”?啟發(fā)：小朋友們，請你猜猜猴媽媽會向小白兔提出什么問題呢？（學生提問）?（2）篩選出有效信息。?從學生提出的問題中篩選出本節(jié)課要著重解決的問題：13個桃，賣出9個，還剩幾個？?（３）指名回答：解決這個問題用什么方法？為什么？根據(jù)學生回答板書算式：13-9=學生對這部分的知識雖然很熟悉，但是創(chuàng)設出學生喜歡的情境，讓學生積極參與數(shù)學活動過程中來，其教學效果是不一樣的。??????二、充分挖掘教材，適當補充創(chuàng)新內(nèi)容，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。????????以往，教材是學生學習的依據(jù)，教師必須在課堂教學中“忠實于教材”嚴格按照教材的程序組織教學。而在實際課堂教學中，我們會經(jīng)常

4、發(fā)現(xiàn)，有些內(nèi)容的素材安排，學生并不感興趣，甚至有的問題不利于學生的思維發(fā)展，所以教師要適當利用教材，使學生較好地掌握知識。而在備課時，不要設計一些條條框框去套每個學生，要善于啟發(fā)學生勇于創(chuàng)新，充分挖掘教材中的創(chuàng)新因素，補充創(chuàng)新內(nèi)容，讓學生成為數(shù)學學習的主體，發(fā)揮好學生的主體作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識。?適當?shù)匮a充創(chuàng)新內(nèi)容不是純粹的改變教材，而最基本遵循兩個“結(jié)合”：一要結(jié)合學生現(xiàn)有生活實際和現(xiàn)代社會的發(fā)展需求合理運用教材；二要結(jié)合學生的思維訓練和能力培養(yǎng)處理教材。所以，本著這兩個原則，我在教學一年級數(shù)學下冊《比較數(shù)的大小》一課，結(jié)合學生身邊發(fā)生的事，適當?shù)馗淖兞私滩牡膶氩糠?。我利用學校正好

5、要開展讀書節(jié)的活動，推薦一年級學生看《木偶奇遇記》和《伊索寓言》這一素材，課前我進行了喜歡兩本書的人數(shù)調(diào)查，繪制成了統(tǒng)計表。?［在課上我先讓學生仔細觀察表，說出圖意，讓學生討論：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“你可以提出什么問題？”結(jié)果學生發(fā)現(xiàn)了很多問題，也提出了很多問題。如：1、一共有多少人接受調(diào)查？2、喜歡哪本書的人多？3、喜歡《木偶奇遇記》的比喜歡《伊索寓言》的人數(shù)多幾人？還有的學生提出，為什么喜歡《木偶奇遇記》的比喜歡《伊索寓言》的人數(shù)多？……］?從學生身邊熟悉的生活素材出發(fā)，引導學生在觀察過程中捕捉有價值的信息，讓學生分發(fā)揮他們的創(chuàng)新思維，激發(fā)學生“用數(shù)學的眼光看問題”的創(chuàng)新意識。如果教師僅

6、限于書上的解法，必然會抹殺學生的創(chuàng)新意識，所以，教學中應該讓學生大膽發(fā)表見解，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。?????三、注重學生動手操作，自主探究，以增強學生的創(chuàng)新意識。??????讓學生在數(shù)學活動中進行探索性學習，從事“再創(chuàng)造”的學習活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，是小學數(shù)學教學的核心。?由于一年級學生具體形象思維占優(yōu)勢，抽象思維還出于低水平階段。所以他們需要有可感知的具體實物來支持，思維才能進行。因此，教學中要特別注重學生的動手操作。通過操作，來啟發(fā)學生思維，讓學生感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者，使他們體驗到成功的快樂。?在計算教學中，主要通過學生的自主探索，合作交流來理解算理，并能正確地計

7、算。讓學生經(jīng)歷“動手操作——感性認識——理性規(guī)律”的認識過程。比如，在教學一年級下冊的《兩位數(shù)減一位數(shù)(退位)》的計算方法時，我讓學生自己獨立思考后和同桌交流，充分體現(xiàn)學生的主體地位和教師的主導作用，給學生創(chuàng)造創(chuàng)造學習的氛圍，讓他們將思維的火花迸發(fā)出來。?［（1）合作學習，探究計算方法。?33-8等于多少？想想看，怎樣算？先獨立思考，然后同桌交流探討算法。（2）學生匯報不同算法，出現(xiàn)了以下方法：?①擺小棒（邊說邊演示）：