陶西平教育原則.doc

《陶西平教育原則.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、陶西平：換一種眼光看教育A、蘋果原理與價(jià)值觀?　美國《時(shí)代周刊》調(diào)查過兩組人，一組有犯罪記錄，另一組事業(yè)有成。面對同樣的問題：“在小時(shí)候，母親做的哪件事情對你一生影響最大？”有兩人講到同一件事。　　有犯罪記錄的人說，母親端來一盤蘋果，其中蘋果有大有小，有青有紅。弟弟搶著說要大的，遭到母親批評。其實(shí)我也想要大的，但這樣說會(huì)挨批評，就反著說。結(jié)果母親很高興，把大蘋果獎(jiǎng)勵(lì)給我。那件事給我印象：要想得到最多，就得說假話?！　×硗庖唤M有人卻說：母親端來蘋果，我想要大的，可母親說：你們都去除草，誰除得多就可以得到大蘋果？最后，我除草最多得到大的。那件事給我印象：要想得到最多，就得付出最多的勞動(dòng)。

2、　　這是個(gè)價(jià)值觀的問題。我們不能說講假話的孩子智商低，但他沒樹立正確的價(jià)值觀。讓學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀是教育價(jià)值的最重要體現(xiàn)，教育應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“育人為本，德育為先”?！　∵^去，我們重視對知識點(diǎn)的把握，而對于加強(qiáng)德育體系中的德育點(diǎn)和德育場的研究不夠。往往在有意無意間扭曲了學(xué)生價(jià)值觀。有一些孩子學(xué)會(huì)了看教師臉色行事，回答問題時(shí)看教師，教師微笑就是答對了，瞪眼睛就是答錯(cuò)了。當(dāng)學(xué)生的回答接近教師所期待的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師就表現(xiàn)得特別高興。這其實(shí)都在潛移默化地影響著學(xué)生的價(jià)值觀。　　實(shí)際上，價(jià)值觀是我們的一個(gè)教育目標(biāo)，不是一個(gè)教育工作。一提到德育就會(huì)想到班主任、德育干部，這種想法還是把德育看成工作，沒

3、有看成正確目標(biāo)?？闯烧_目標(biāo)，就要增強(qiáng)進(jìn)行價(jià)值觀教育的自覺性，讓全體教師成為德育的骨干力量。?　　B、木碗原理與德育觀?　　這是個(gè)阿根廷的故事。一家人吃飯，父母、孩子和爺爺。因?yàn)闋敔斒种割澏?，?jīng)常把碗摔在地上，父母不耐煩了，就弄來一個(gè)小木碗，讓老爺爺在旁邊小木桌上吃飯?！　∫惶?，父母回來看到孩子正拿一塊木頭刻著什么。他們好奇地問孩子，孩子回答說：“我在刻木碗，將來給你們老了用?！焙⒆拥脑捵尭改负苷饎?dòng)，晚上又重新把老爺爺請到大桌上吃飯了。　　故事中，父母一句話沒說，但孩子從他們的行動(dòng)上學(xué)會(huì)了父母的價(jià)值觀?！　∥覀冎v教育過程，特別是德育過程，要避免出現(xiàn)言行不一的情形，尤其在現(xiàn)在社會(huì)上誠信

4、缺失的情況下，學(xué)校必須重視為學(xué)生創(chuàng)造良好的體驗(yàn)環(huán)境?！　”本┠乘W(xué)發(fā)生過這樣一件事，一個(gè)家長向校領(lǐng)導(dǎo)反映一位教師推孩子，還把桌子推倒了。校領(lǐng)導(dǎo)開始調(diào)查時(shí)，那位教師馬上對班里的孩子說：“你們是不是看到我無意中推倒桌子的？我是不是當(dāng)時(shí)向那位同學(xué)道歉了……”　　事實(shí)面前，這位教師不肯承認(rèn)錯(cuò)誤，還在掩蓋?！　∥蚁耄蠖鄶?shù)情況下，如果教師有勇氣承認(rèn)自己不懂、不會(huì)或者做錯(cuò)了，那么對孩子來說，教師對自身的矯正行為是具有巨大教育震撼力的。?　　C、釘孔原理與師生觀?　　一個(gè)人脾氣不好，問父親怎么改。父親說：“你每發(fā)一次脾氣，就在院子的柵欄上釘一顆釘子?！边^了幾天，這個(gè)人告訴父親：“我已經(jīng)好幾天沒釘

5、釘子了，這些天都沒發(fā)脾氣?！备赣H很高興，又告訴他：“如果一天不發(fā)脾氣，那么就去拔掉一顆釘子。”　　過了些日子，這個(gè)人又來告訴父親：“我把釘子拔完了，現(xiàn)在壞脾氣改掉了。”父親拉著他的手來到柵欄邊說：“你看，雖然釘子被拔掉了，但是釘孔都留在上面。你要記住，你傷害了別人的情感是會(huì)在別人的心上留下傷痕的。”　　中國心理學(xué)會(huì)的一項(xiàng)調(diào)查表明，中國３．４億１７歲以下的未成年人中，有約３０００萬處于心理亞健康狀態(tài)，其中中小學(xué)生心理障礙患病率為２１．６％至３２％。心理健康是必須重視的問題，我想其中可能就有來自教師的師源性傷害?！　∥仪安痪脜⒓舆^一次聚會(huì)，來的都是我以前教過的學(xué)生。一個(gè)學(xué)生問現(xiàn)在某某老師

6、在哪，很想見他。我問為什么？他說：“二十年前，那位老師發(fā)現(xiàn)有人把他的名字寫在黑板上后，非常氣憤，質(zhì)問是誰寫的？在場沒人承認(rèn)，他就認(rèn)定是我寫的，還說別辯解，回去寫檢查，要不不許上課。我現(xiàn)在只想告訴那位教師，名字真的不是我寫的?！薄　∵@是個(gè)埋藏了二十年的委屈，我們不能輕視??！現(xiàn)在常說建立師生平等的關(guān)系，說著容易，做著難。教師要特別注意在情感上不要傷害學(xué)生，最大限度地避免師源性的心理傷害?！　、根雕原理與教育觀　　棄之荒野的樹根是無用的廢料，然而到了根雕藝術(shù)家手里，經(jīng)雕琢卻成了藝術(shù)品。這種加工，不僅使樹根的藝術(shù)價(jià)值得到挖掘，它的社會(huì)價(jià)值、經(jīng)濟(jì)價(jià)值也提高了。　　從某個(gè)側(cè)面說，教育也像一位根

7、雕藝術(shù)家加工一個(gè)根雕藝術(shù)品的過程。對教育來說，好的教育要體現(xiàn)在教育能力上?！　∫郧?，我們看一個(gè)學(xué)校的好壞，大都看它的畢業(yè)生情況。其實(shí)畢業(yè)生只是學(xué)校教育的一個(gè)結(jié)果，它不一定能完全體現(xiàn)一所學(xué)校的教育能力。　　優(yōu)質(zhì)教育的重要特征是高水平的教育能力，即具有高水平促使所有學(xué)生全面發(fā)展的能力。所以，我們應(yīng)該調(diào)整自己的眼光?！　「袼囆g(shù)家拿到樹根，會(huì)先看它的優(yōu)點(diǎn)?？晌覀兛创龑W(xué)生時(shí)，往往先看學(xué)生的缺點(diǎn)。缺點(diǎn)不是不能看，而是要把它看作是發(fā)展的起點(diǎn)?！　〗逃蝿?wù)是創(chuàng)造適合學(xué)生