為單親家庭孩子傾注愛(ài)心教育案例.doc

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1、教育案例為單親家庭孩子傾注愛(ài)心望奎縣第六中學(xué)鄒繼華過(guò)程敘述：我班有個(gè)叫李文濤的男生，是一個(gè)單親家庭的孩子。開(kāi)學(xué)初他以全班第一的成績(jī)進(jìn)入我班，這孩子看起來(lái)性格挺開(kāi)朗，在小學(xué)時(shí)還當(dāng)過(guò)班長(zhǎng)，我看他成績(jī)又好，又有工作經(jīng)驗(yàn)，所以在選擇班干部時(shí)就讓他當(dāng)了副班長(zhǎng)。但開(kāi)學(xué)沒(méi)多久各科老師反映他有許多不良表現(xiàn)，如課上愛(ài)說(shuō)話，接下茬；下課打鬧；自私自利。為此我找他談話，他的態(tài)度很好，并保證以后再也不犯錯(cuò)了?？墒墙酉聛?lái)的運(yùn)動(dòng)會(huì)，他的表現(xiàn)再一次讓我失望，在運(yùn)動(dòng)會(huì)上每個(gè)年級(jí)只選一個(gè)精神文明班集體，同學(xué)們都想得到這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，大家都在努力，有去參加比賽的，有

2、為班級(jí)加油的，有為運(yùn)動(dòng)員寫寄語(yǔ)的，然而，我們的副班長(zhǎng)呢？領(lǐng)幾名同學(xué)在說(shuō)話打鬧，好像運(yùn)動(dòng)會(huì)與他無(wú)關(guān)。這次我當(dāng)著大家的面狠狠地批評(píng)了他，這孩子是屬于那種能夠接受批評(píng)，但堅(jiān)決不改的。雖然這次我們拿到了精神文明獎(jiǎng)，但通過(guò)幾次表現(xiàn)李文濤在我腦海里烙下了深刻印記，為此我決定深入了解他，是什么樣的原因讓所謂的好學(xué)生成為一個(gè)“除了學(xué)習(xí)好，一無(wú)是處的人呢？”在我剛要調(diào)查他的時(shí)候，一件意想不到的事情發(fā)生了，一天中午，他奶奶給我打電話，說(shuō)她的孩子打架了，對(duì)方是他最好的朋友，由于她家孩子占了上風(fēng)，對(duì)方揚(yáng)言要找人對(duì)付他，于是我順理成章的把他的家長(zhǎng)請(qǐng)來(lái)

3、，他的家長(zhǎng)來(lái)了，是他的奶奶，一臉無(wú)奈，跟我講述了他的情況，原來(lái)他是單親家庭的孩子，從小父親就離開(kāi)了他們，母親帶著他，還有腎病，不得不把他放在姥姥家，此后姥姥就改口成奶奶了，他媽媽很少回來(lái)，一直在外地打工來(lái)維持自己每周三次的透析費(fèi)用，孩子很小就跟著老人，小時(shí)候還算聽(tīng)話，大了以后經(jīng)常跟別人打架，再大些不能容忍別人說(shuō)自己的過(guò)錯(cuò)，發(fā)起脾氣還推他奶奶，我聽(tīng)到這里，心里很不是滋味，覺(jué)得老人很不容易，覺(jué)得這孩子必須得好好教育教育了，可是如何教育效果最佳呢？在當(dāng)今社會(huì)，單親家庭的孩子越來(lái)越不好管理，李文濤這孩子是屬于單親家庭子女的心理行為特

4、征中的散漫放任型無(wú)組織、無(wú)紀(jì)律，我行我素，肆無(wú)忌憚，自控力差，常遲到、曠課，愛(ài)說(shuō)謊話，對(duì)老師批評(píng)不予理睬，缺乏上進(jìn)心，對(duì)集體漠不關(guān)心。為此，我決定開(kāi)展情理交融，耐心細(xì)致的思想轉(zhuǎn)化工作，給予切實(shí)有效全方位的幫助，以形成健全的人格，根據(jù)相關(guān)情況制定了一些具體措施：一、調(diào)查了解，定期聯(lián)系我開(kāi)始建立單親家庭學(xué)生檔案，加強(qiáng)對(duì)李文濤的學(xué)習(xí)、生活、心理、行為和家庭情況以及經(jīng)常跟哪些同學(xué)來(lái)往的調(diào)查了解，跟蹤并詳細(xì)記錄。同時(shí)通過(guò)電話、家訪等形式，定期與家長(zhǎng)聯(lián)系，掌握他在家和在社會(huì)上的一些具體情況，以便有的放矢地進(jìn)行溝通、教育。二、進(jìn)行情感感化

5、，傾注愛(ài)心做學(xué)生的思想工作是一種以心換心的活動(dòng)，“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，如果在教育中一味冷落、嫌棄、訓(xùn)斥、批評(píng)、處罰，往往會(huì)導(dǎo)致單親家庭學(xué)生的“逆反心理”，從而使他們與教師、同學(xué)、家長(zhǎng)之間處于對(duì)立狀態(tài)，從而偏離人生軌道，因此老師的愛(ài)心往往是師生心靈溝通的潤(rùn)滑劑，我對(duì)李文濤采取了無(wú)數(shù)次“動(dòng)之以理，曉之以情”的心與心交流，有空時(shí)還經(jīng)常邀請(qǐng)他到家吃飯，有困難時(shí)老師主動(dòng)幫助他，還特意創(chuàng)設(shè)他和同學(xué)們?cè)鲞M(jìn)感情的機(jī)會(huì)，一系列的努力終于感化了他，他理解了老師、同學(xué)們的良苦用心，第一次誠(chéng)懇地承認(rèn)了自己以前的不良行為。三、因人而異，因勢(shì)利導(dǎo)教育轉(zhuǎn)

6、化單親家庭子女，要針對(duì)不同情況采取不同的方法，同時(shí)要善于抓住教育時(shí)機(jī)，抓住“閃光點(diǎn)”，盡可能發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，才能取得教育轉(zhuǎn)化工作的最佳效果。我鼓勵(lì)李文濤說(shuō)，你在小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)那么好，現(xiàn)在又是班干部，一定要有決心改掉不良習(xí)氣，充分發(fā)揮他真、善、美的一面，并對(duì)他取得的點(diǎn)滴進(jìn)步給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，從而促進(jìn)他的進(jìn)一步轉(zhuǎn)化。四、強(qiáng)化意志，反復(fù)教育意志薄弱是單親家庭子女非智力因素中的缺陷，是導(dǎo)致學(xué)生失敗的原因。教育轉(zhuǎn)化單親家庭學(xué)生往往出現(xiàn)屢教不改的現(xiàn)象，常常反復(fù)或出現(xiàn)新的情況，我在教育李文濤的過(guò)程中，通過(guò)學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、體育鍛煉等實(shí)際活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化

7、他的意志，還常用名言警句來(lái)激勵(lì)他，經(jīng)過(guò)一個(gè)時(shí)期后他主動(dòng)表示一定嚴(yán)格要求自己，請(qǐng)老師、同學(xué)放心，在接下來(lái)的行為觀察確實(shí)兌現(xiàn)了承諾，最后收到了意想不到的效果。他奶奶的臉上露出了開(kāi)心的笑容。感悟分析：愛(ài)，意味著理解尊重、關(guān)心愛(ài)護(hù)、信任鼓勵(lì)、寬容相待，只有動(dòng)之以情用心靈的溫暖去醫(yī)治心靈的創(chuàng)傷，用精神的甘露去洗滌精神的污染，才能消除對(duì)立的狀態(tài)。在教育他們過(guò)程中，要把握住愛(ài)的原則?！氨鶅鋈叻且蝗罩?，水滴石穿非一日之功”，教育單親家庭學(xué)生是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)方方面面的共同努力，我們要有耐心，不怕反復(fù)，允許反復(fù)，在反復(fù)

8、中堅(jiān)持教育，在反復(fù)中吸取教訓(xùn)，循循善誘，揚(yáng)其長(zhǎng)，促其變，這樣才能使他們不斷進(jìn)步，也只有這樣才能為單親家庭孩子的健康成長(zhǎng)鋪設(shè)一條金色大道。