郝玲校本研修活動記錄表(2).docx

《郝玲校本研修活動記錄表(2).docx》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在教育資源-天天文庫。

1、“國培計劃(2014)”—示范性教師工作坊高端研修項目參訓學員校本研修活動記錄表年度活動編號：2015年第2號活動主題以及要解決的問題浉河區(qū)小學數學“解決問題”----辯課進校園觀摩研討活動主持人郝玲主講人協作區(qū)各校教師代表參加人員全體數學教師活動時間與地點2015年4月29日，三樓多媒體電教室活動方式與過程一、活動方式：觀摩課、辯課研討二、活動過程：（一）觀摩課展示：上午第一節(jié)信陽市第一實驗小學黃昕《用最大公因數解決問題》（五年級）上午第二節(jié)浉河區(qū)勝利路小學李時瑞《用有余數除法解決問題》（二年級）（二）聽課教師進行觀課辯課：

2、黃昕(第一實驗小學)：“解決問題”的教學中，往往存在這樣幾個問題：一是解決問題的策略是教師直接給出的；二是為了完成教學任務，過于關注結果，不注重策略的獲得和形成過程；三是學生的學習自主性得不到應有的重視。針對上述問題，這節(jié)課我做了教學嘗試：1.貼近生活，盡可能地呈現學生的方法，在追問和比較中，讓學生體會到找最大公因數是解決這類問題的合適方法；2.放手讓學生來學，盡量把體驗和感悟的機會留給學生，不一定要追求教學的順暢；3.把能夠解決的題目解決得更深入一點。李時瑞（勝利路小學）：我上這節(jié)課的基本想法是：第一，用有余數的除法解決問題

3、，首先要清晰理解除法的意義；第二，這堂課重點不是解決問題，是教給學生解決問題的策略，具體的落實是，例題之前，通過復習和鋪墊，激活學生的思維；例題的教學主要讓學生理解“至少”，對二年級的孩子來說，有一定難度。兩位老師在課堂中做的比較好的方面有：1．新舊知識溝通較好。(1)學習去尾法、進一法的基礎是有余數的除法，特別是余數一定要比除數小這一知識點在本節(jié)課的學習中尤為重要，所以王老師每次講完一道例題都反復強調余數還可以是哪些數？不可以是哪些數？為什么？讓余數一定要比除數小這一知識點在學生的心目中扎下根，從而更好的促進對新知的理解。(

4、2)有余數的除法中單位名稱的帶法是教學難點之一，部分學生因不理解題意，亂帶單位，還有的學生不理解題意不知道該“去活動方式與過程尾”還是該“進一”。而王老師卻把本節(jié)內容巧妙的與找規(guī)律內容有機結合起來，溝通二者之間的聯系，為有余數的除法準確帶單位名稱起到了較大的助推作用。2、最大限度地調動了學生的參與熱情(1)以游戲為依托。課前游戲既符合兒童的年齡特點，也符合兒童的身心發(fā)展規(guī)律，能較大程度的激發(fā)兒童對數學的學習興趣。小學數學教學的主要任務之一就是培養(yǎng)學生學習數學的興趣，使學生愛上數學。王老師課前用伸手指數數，讓學生猜數老師伸手指這

5、一游戲，一方面極大地調動了學生的參與熱情，給學生留下了懸念，而且還把學習的內容滲透到游戲中，真可謂一舉兩得。（2）課堂上找準學生的興奮點數學課是枯燥的。如何使數學課變得生動、讓學生喜歡是我們每位數學老師的追求。其中選取學生感興趣的材料為依托就是一種較好的辦法。所以李老師在課堂上用北京奧運福娃這種學生喜歡的卡通圖貫穿課堂的始終，激活了學生大腦的興奮點，學生自始至終興趣盎然，探究的積極主動。3、較好地發(fā)揮了學生的主體作用原本這節(jié)課內容對學生來說，有一定的難度。盡管如此，李老師在出示每一道例題之后也都讓學生先親自動手嘗試，積極思考后

6、，讓學生說出自己的答案，然后通過學生相互爭論，得到正確的結果，老師始終沒有發(fā)揮權威的作用。這樣，既能讓做對的同學嘗到成功的喜悅，同時出現錯誤的同學也能從中吸取教訓，牢記錯在了哪里，同時還能使學生的大腦始終處于積極的狀態(tài)之中，避免了課堂上被動的接受。4、加強對比與聯系，使生透徹理解。更加難能可貴的一點是學習完“去尾法”和“進一法”之后，李老師還引導學生把兩種方法進行對比，讓學生透徹理解兩種方法的聯系和區(qū)別。