語(yǔ)文（心得）之自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用.doc

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1、語(yǔ)文論文之自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用　　孔坊中學(xué)?聞清“執(zhí)一根教鞭，拂兩袖清風(fēng)，站三尺講臺(tái)，育四化人才”這簡(jiǎn)單的話語(yǔ)寫出了老師的清貧，同時(shí)也道出了老師的任務(wù)—育四化人才。“十年樹木，百年樹人”，人才的培養(yǎng)不是一朝一夕的事。我們除了要樂于奉獻(xiàn)，甘于清貧，勤于學(xué)習(xí)外，還要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，不斷更新教書育人觀，積極鉆研新的大綱及教法，以便打造出優(yōu)秀的人才“合格品”。　　新的課程要求學(xué)生學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?？雌饋碜灾?、合作、探究，簡(jiǎn)單的六個(gè)字，但細(xì)究起來，實(shí)踐起來，實(shí)在大不簡(jiǎn)單！　　第一，自主。就是要學(xué)生能提出自己獨(dú)到的見解，不是人云亦云，千篇一律。既

2、然是獨(dú)到的見解，就可能是，一定是七嘴八舌，眾說紛紜。所以，首先，我們提問的答案，試卷的答案要有充分的靈活性，不能按老的條條，死摳參考答案。如：有一份初一試卷上有一題：?jiǎn)枌W(xué)生上初中后①有什么收獲？②有什么疑惑？收獲倒好說，有的學(xué)生疑惑有些離奇：初中為什么下午有第四節(jié)課？為什么語(yǔ)文有按順序上課？這什么學(xué)校不讓我們出大門？乍一看去，簡(jiǎn)直不可思議，都是一群混學(xué)生糊弄人，不想學(xué)習(xí)的。但細(xì)想，這也算是他們的疑惑呀？這與那些正正經(jīng)經(jīng)的答案：散文有何特點(diǎn)？我的字怎么總客不好？我的作文怎么總是提不主等答案盡管類型不同，但它們也是自己想法呀？只能這些學(xué)生貪玩的習(xí)性未改，但不能說是他們的疑惑。

3、所以，這類的答案應(yīng)判對(duì)。讓學(xué)生有主見就必須給他們自我展示個(gè)性的空間。否則，用一條答案的繩子撿信學(xué)生的思維，又想他（她）們說出自己的想法，怎么可能呢？　　其次，要培養(yǎng)自主的個(gè)性，還要學(xué)生賞識(shí)。賞識(shí)，是指充分認(rèn)識(shí)到人的積極因素，并加以肯定與贊賞。賞識(shí)對(duì)于成長(zhǎng)中的孩子來說是至關(guān)重要的，通過賞識(shí)可以發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，激發(fā)孩子的內(nèi)在動(dòng)力。比如：某生的作文除了字寫得還可以之處，行文雜亂無(wú)章，與題格格不入，如果按標(biāo)準(zhǔn)打分的話，幾乎不能及格。但在寫評(píng)語(yǔ)時(shí)，就不能寫“簡(jiǎn)直糟透了”或“雜亂無(wú)章，與話題格格不入”之類的評(píng)語(yǔ)，可以改成這樣的方式：在全班同學(xué)評(píng)講作文時(shí)，對(duì)其文面整潔，字跡工整的

4、優(yōu)點(diǎn)給予表?yè)P(yáng)，然后單獨(dú)對(duì)他的作文講解如何寫條理，如何緊扣話題。如果有時(shí)間的話翻倒可以找出類似的優(yōu)秀文章作比較，講給他聽一下。這樣對(duì)孩子的啟發(fā)性也很大。下次如果有哪怕一丁點(diǎn)的進(jìn)步，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。久而久之，討厭、害怕寫作文的心理就逐步克服了，作文悄然上升了，也敢說心理話了?！昂煤⒆邮强涑鰜淼摹?。反之，如果將這些差生一而再，再而三地批評(píng)，臭罵，除了讓他（她）們更討厭寫作文，更討厭學(xué)習(xí)之外，別無(wú)他益了?！　∽灾?，需要給予學(xué)生廣泛的自由的思維空間，要讓學(xué)生在賞識(shí)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、信心，然后自覺地去鉆研、探索，直至成功。　　第二，合作。中國(guó)改革開放的歷史事實(shí)證明，閉關(guān)自守，必然落后，

5、落后必然挨打；改革開放，打開國(guó)門，與外國(guó)加強(qiáng)友好合作交流，才能博采眾長(zhǎng)，為我所用，發(fā)展、壯大國(guó)力。由國(guó)及人，道理一樣。再看傳統(tǒng)教育培養(yǎng)出的中國(guó)學(xué)生呢？單個(gè)考試，考核，世界冠軍，不在話下，但一到幾個(gè)人合作，再進(jìn)行團(tuán)體協(xié)作的考試，可就成了一盤散沙，成績(jī)自然不佳。這些是以證明，不是我們中國(guó)人差于別人，在，而是缺乏一種合作意識(shí)?？梢?，培養(yǎng)青少年的合作精神很有必要?！　∫囵B(yǎng)合作習(xí)慣，可以設(shè)計(jì)小競(jìng)賽的形式。有的練習(xí)或活動(dòng)，群體力量占明顯優(yōu)勢(shì)，競(jìng)賽的形式可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，如：成語(yǔ)接龍比賽；出一個(gè)成語(yǔ)作為龍頭，看哪個(gè)組寫的組數(shù)最多，成語(yǔ)接龍接得最長(zhǎng)，這樣組內(nèi)可以兩個(gè)同學(xué)為一小組，

6、接一條龍，查詞典，然后合起來，與別人的小組對(duì)抗，這遠(yuǎn)比單個(gè)力量強(qiáng)。又如，舉行一次朗誦比賽，看哪個(gè)組參加的人數(shù)比率最高，讀得是好。這樣，有集體榮譽(yù)感的同學(xué)都會(huì)參加。但是否讀得好就難說了，所以想取勝的組必定開展朗讀水平較好的同學(xué)教水平較差的同學(xué)的活動(dòng)。無(wú)論結(jié)果如何，同學(xué)們的集體榮譽(yù)感，合作意識(shí)都會(huì)得到提高。當(dāng)然，合作意識(shí)得長(zhǎng)期培養(yǎng)，靠一次兩次活動(dòng)很難養(yǎng)成習(xí)慣。　　合作學(xué)習(xí)，要消除歧視心理及自卑心理，老師要加強(qiáng)心理疏導(dǎo)?！笆畟€(gè)指頭不能一般齊”學(xué)生學(xué)習(xí)水平同樣有高低，而合作就要求組內(nèi)、班內(nèi)，一個(gè)團(tuán)體內(nèi)，甚至團(tuán)體與團(tuán)體之間同學(xué)互相幫，鄧長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。成績(jī)較好的同學(xué)容易產(chǎn)生不屑與

7、差生合作，或者覺得浪費(fèi)時(shí)間的心理。所以，教師在平時(shí)或活動(dòng)前冰必須在心理上加強(qiáng)疏導(dǎo)，對(duì)于好生，告訴他（她）們幫助別人學(xué)習(xí)非但對(duì)學(xué)習(xí)沒有影響，而有很有好處。比如某道數(shù)學(xué)題，自己做時(shí)只知道“依葫蘆畫瓢”，憑感覺做，但一旦要講給別人聽，就得從頭到尾將所包含的定義、原理、公式講得清清楚楚，這實(shí)際在原來憑感覺做題的基礎(chǔ)上大大地進(jìn)了一步。同時(shí)，差生得到了幫助，同學(xué)友誼得到了加深，一舉兩得，何樂而不為呢？另外，對(duì)于差生，要消除他（她）們的自卑心理。因?yàn)樽约簩W(xué)習(xí)成績(jī)較差，所以畏首畏尾，有的的確不會(huì)動(dòng)手，不會(huì)做，對(duì)于差生，要多給予幫助、支持，嘗試