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《略論教師的口語表達(dá)藝術(shù).pdf》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、廣西師院學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版)1990年第1期略論教師的口語表達(dá)藝術(shù)李啟瑞,。,,“”工欲善其事必先利其器就其課堂教學(xué)來說有人曾將教師工作的工具歸納為,,,。一張嘴巴一支粉筆隨著教學(xué)手段的現(xiàn)代化粉筆的功能在消退但口語的要求卻日見提高,、、,,、、“”“”師者所以傳道授業(yè)解惑也教師的課堂教學(xué)要真正達(dá)到傳道授業(yè)解惑,。的效果口語表達(dá)舉足輕重,,;,;凡口語表達(dá)能力強(qiáng)的教師必定語言準(zhǔn)確簡練生動活潑語調(diào)抑揚(yáng)頓挫灑脫自如,,,。絲絲入扣;深入淺出使學(xué)生在有限的時間內(nèi)增分析問題條理清楚解答疑難鞭辟入里。,,,長足夠的知識信息和創(chuàng)造能力反之口語表達(dá)能力弱的教師或表情麻木照木宣科;或
2、,,。,言不及意;提不起語言干巴或?qū)ふ抡浠逎舭褰處煹恼Z言沒法吸引學(xué)生的注意力,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣何談講授效果!,,口語表達(dá)是以輸送和交流信息為目的的它與書面表達(dá)的最大不同在于它的體現(xiàn)是一。,。個動態(tài)過程口語表達(dá)如果沒有直接的信息接受對象則本身失卻存在的意義所謂口語表,、。,,達(dá)效果實際上即是學(xué)生對信息接受反饋的現(xiàn)場效應(yīng)也就是說課堂講授的效果是與、,,口語表達(dá)的基本特點學(xué)生的心理活動等緊密相關(guān)的離開了這些信息的輸送就會造成極大的浪費,甚至勞而無功。、一從心理功能的開發(fā)看口語表達(dá)的特點,。,教師的課堂講授就是以口語來開發(fā)學(xué)生的腦力智能心理科學(xué)的研究說明人腦分四:、、、。,
3、個功能區(qū)直覺功能區(qū)記憶功能區(qū)判斷功能區(qū)想象功能區(qū)從教育開發(fā)來說前二者,。,,為基礎(chǔ)后二者為目的教學(xué)任務(wù)總是由教師與學(xué)生來共同完成的只考慮教師如何輸,,。,出而不管學(xué)生吸收如何這是課堂講授之所以失敗的根本原因退一步說即使教師的講,,,授使學(xué)生聽得如癡如醉這樣的口語表達(dá)也沒有使學(xué)生的智能開發(fā)進(jìn)入最佳層次因為功,。,,能的開發(fā)區(qū)域還僅停留在基礎(chǔ)階段而未能進(jìn)入創(chuàng)造層次常言道教學(xué)相長課堂講授的,,,真正效果是形成一種雙向交流使知識信息在教師與學(xué)生傳遞的循環(huán)往復(fù)之間達(dá)到從巳了。:“知到未知的求索領(lǐng)域正如國外一位教育學(xué)家所下的一個著名判斷一個壞教師奉送真,。,,,”理一個好教師則教
4、人發(fā)現(xiàn)真理由此我們可以看到課堂講授中作為信息傳遞與交,:流工具的口語表達(dá)具有如下特點.。,,、1易逝性口語是憑借聲音來完成的而聲音的最大不足就是稍縱即逝只能感知,。,。,反應(yīng)不能顯現(xiàn)有聲可感是口語的長處無形易逝就成為口語的短處所以擅長口語表,,,達(dá)的教師總是充分利用聲音輕重緩急的特長來表情達(dá)意通過研究問題的提法語言的選,,,。擇形象的描繪重點的強(qiáng)調(diào)來克服口語易逝的弱點力求達(dá)到課堂教學(xué)的實效性..。,、,尸2易受性所謂口語表達(dá)的易受性即指教師的講授能使學(xué)生處于一種樂于聽勤于97,。、,,。思考深入領(lǐng)會的極佳情緒狀態(tài)口語通俗辛切且又變化性強(qiáng)正提供了這種可能照,,,;本壹科
5、的表達(dá)會引起學(xué)生的心理抵觸自我陶醉的表達(dá)會導(dǎo)致學(xué)生的心理反賺毫無起,,,;缺乏色彩的表達(dá)調(diào)劫不了學(xué)生的情緒??凡此種種伏的表達(dá)激不起學(xué)生的興趣都不。、,、符合口語表達(dá)易受性的基本要求教師只有使用生動活潑通俗易懂的口語以深入淺出邏輯謹(jǐn)嚴(yán)的表達(dá),方能引導(dǎo)學(xué)生的興趣,進(jìn)入積極思維的精神狀態(tài)。.。,,。,3流暢性口語是一種感性傳播它需環(huán)環(huán)相扣源源不斷因而口語的流暢性首,。,先取決于思維的暢達(dá)其次是用語連貫口語的流暢依賴語言修養(yǎng)其修養(yǎng)的重要因素之一,,。是記憶的高下口語好的教師之所以能侃侃而談是因為他的頭腦中有足夠的信息儲最于__,,,,,“是乎或侃侃而論或娓娓而敘或旁征博引或
6、巧妙點撥飽體匕呈現(xiàn)出一種當(dāng)行則,。,,”行當(dāng)止則止的行云流水般的境界另外從信息接受的角度來說流暢的口語在學(xué)生記。,,憶的版圖上刻下的將是清晰的軌跡和深刻的印記反之語言信息捉襟見肘其表達(dá)肯定是,,。,;板滯乏味的思維紊亂信息傳遞必東扯西拉用語駁雜羅嗦學(xué)生接受也就不得要領(lǐng)?！薄?,、4靈活性口語表達(dá)是一種動態(tài)思維流程所謂靈活性是指根據(jù)學(xué)生心理時空環(huán)、、。境內(nèi)容變化而能臨時地靈活地使用口語的方式方法這主要靠人腦的判斷功能區(qū)域在起,,。作用口語是一種非凝固性的語言形式其表達(dá)也就呈現(xiàn)出隨機(jī)應(yīng)變的色彩如思維離不開,,`,,寫就的講稿面對瞬息可變的課堂環(huán)境隨時潔問的學(xué)生一旦越出事先
7、設(shè)計的范疇教師,。就會張口結(jié)舌瞪目無以應(yīng)對r.。、、。5創(chuàng)造性口語表達(dá)是一種極新鮮活躍又極賦創(chuàng)造性的語言表達(dá)形式它和書而,,語言產(chǎn)生的效果有很大的差異書面語言所體現(xiàn)出來的創(chuàng)造性靠讀者去領(lǐng)悟領(lǐng)屠能力的強(qiáng)。弱就決定了創(chuàng)造力的高下口語表達(dá)的創(chuàng)造性是由課堂教學(xué)的特定情境所規(guī)定的需要而產(chǎn)生,,,。的面對面的口語傳授知識信息的接受是有限度的而智力的開發(fā)卻展現(xiàn)了無限的空間,,,口語表達(dá)的非凝固性提供了雙向交流的方便當(dāng)學(xué)生思維的信息反饋給教師教師又可隨機(jī)應(yīng)變地導(dǎo)向?qū)W生的思維向新的層次進(jìn)軍?！啊?“”教學(xué)滿堂灌的方法越來越被人們嗤之以鼻了但很多人將破除滿堂灌的理解機(jī)、
