教育是一門藝術(shù)，更是一門技術(shù).doc

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1、教育是一門藝術(shù)，更是一門技術(shù)-----讀《班主任兵法》有感濟源市太行路學校王方強《班主任兵法》是一位只有七年教齡的年輕教師萬瑋所著，書中作者通過一個個典型的事例，生動的講解，給我們呈現(xiàn)了如何做一名班主任，做一名優(yōu)秀的班主任?？梢哉f書中的每一個案例都具有很強的故事性，一個個案例就像一篇篇章回“小小說”，無論是實踐篇還是理論篇，都透射出作者是個反思型的老師，是個智慧型的教育工作者。讀完這本書，真感慨作者萬瑋善于反思，勤于總結(jié)，結(jié)合我本人的教育實踐，我深深地感受到班主任工作事情瑣碎復雜、但是事小意義大

2、，官小責任大，它關(guān)乎到每一位學生一生的成長和他們的人生觀、價值觀問題，所以，做班主任工作應盡量做到以下幾點：一、要真心關(guān)愛每一位學生作者在《謀攻篇》中說：我們在做學生工作時，光有一顆愛心是不夠的，還得有方法。愛心是基礎，也是我們要給學生的內(nèi)容，但是如果缺乏正確的方式方法，再好的愛心也沒有效果。因此，一定是注重對學生工作的謀略和方法的。作為一名班主任，管理要到位，首先要做的就是提高自身的素養(yǎng)?！八仞B(yǎng)篇”從“德才兼?zhèn)洹?、“剛?cè)岵薄ⅰ吧朴诩睢?、“善于識人用人”四個方面進行了闡述。班主任素養(yǎng)是水之

3、源泉，木之根本，素養(yǎng)提高了，我想處理問題的能力自然就高了。在實踐方面，作者強調(diào)在愛的前提下，在充分考慮到學生的心理和人格的健康發(fā)展的情況下，班主任工作要針對不同學生的具體特點，采取不同的教育方式來教育學生，充分體現(xiàn)了作者在掌握學生心理基礎上善用謀略、機變的教育智慧和膽略。以學生的心理感受來說，教師教育方式無非有兩種：感化式和震撼式。學?，F(xiàn)在提倡對待學生用感化式，包括我也傾向于用和風細雨的方式對待學生，當然也取得了較好的效果，比如曾有過表揚學生奮發(fā)讀書，兩天背完5篇課文的記錄；曾有很多學生因為一句

4、夸獎，從不喜歡作文到喜歡寫作，一連發(fā)表多篇習作的例子；曾有過聽了親切的話語下決心痛改缺點的場面。然而，我也面臨著這種困窘，多次感化式的教育，均不能奏效，此時的我耳邊常常回響起我以前的同事講過的一件事：一個長期以來總是調(diào)皮拖拉的學生又在違紀了，老師冷不防從后面抓住了學生的衣服，推了幾下，嚇得學生連連說：“我再也不了。”沒想到，這次竟然讓學生很怕老師，很長一段時間內(nèi)再沒敢調(diào)皮拖拉。看來班主任僅有愛心對待學生，讓學生一味沉浸在暖暖的溫情中未必對他們的成長有利。二、要堅持原則辦事我們都知道，現(xiàn)如今提倡老

5、師對學生大興贊揚、賞識之風，采用賞識教育。那么是不是只能用賞識教育呢？不能用懲罰呢？誰都知道，懲罰實施不當常常會帶有副作用，因此，對實施懲罰的技巧性要求很高，如果老師因為懲罰不但沒解決問題，反而使學生心靈受到傷害，那往往會走另一個極端——不許懲罰。可是如果我們碰到只有必要的懲戒才能產(chǎn)生效果的場景，我們又何必守著不許懲罰，眼看著學生一錯再錯，從小錯變成大錯呢？因此，我認為作者在《倒轉(zhuǎn)乾坤》、《當頭棒喝》、《以毒攻毒》、《黔驢發(fā)威》等實踐篇中的一些做法對一些特殊學生（當然是指行為習慣方面）還是很有效

6、的。同時，我也覺得，我們班里的個別學生目前的一些表現(xiàn)僅靠老師去感化他，也許這轉(zhuǎn)變太難了，必要的懲罰還是不可缺少的，不是有教育行家說過，沒有懲罰的教育是不完美的嘛。三、要理解、尊重每一位學生尊重學生，也就是要平等地對待學生，凡事以理服人，不要去壓制學生。作為老師，如果以身份、氣勢壓服學生，也許短時間內(nèi)很奏效，但在你面前噤若寒蟬的學生背后會做些什么，他們的頭腦中到底會怎么想便不得而知了，作為一個為學生的素質(zhì)提高，終身發(fā)展著想的班主任來說，誰都不想看到自己的學生成為當面一套，背后是另一套的多面人。因此

7、，學生犯錯了，我們要容許他們申辯，學生有情緒了，不妨站在他們的立場上替他們想一想，不可認為這是一件小事，更不能認為“小孩子的事，沒什么大不了”而簡單了事。尊重學生需要班主任懷一顆寬容之心，要用長遠發(fā)展的眼光來看待學生的錯誤。不是有位名人曾說過，年輕人犯錯，連上帝都會原諒的。何況是我們，何況是這些尚未定型的孩子呢！當然，善待犯了錯誤的學生，需要我們班主任有平和的心態(tài)，學會自保；有清醒的頭腦，會及時分辨；有靈活的策略，能隨機應變。讓我們記住這樣一句話：“我們可以跟學生講道理，但是，有時候千言萬語抵不

8、上觸動學生心靈的行動。老師們，為了真愛，放下膽怯勇往直前吧！”