【把批改作文的權(quán)利還給學(xué)生】把假期還給學(xué)生作文.docx

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1、【把批改作文的權(quán)利還給學(xué)生】把假期還給學(xué)生作文作文難教可以說是語文教師的共同體會(huì)，而其中最難的又是作文的批改。如何化解批改作文這個(gè)難題？怎樣批改作文才能收到事半功倍的效果呢？我認(rèn)為，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與批改作文，不失為一種有效的策略。1．集體批改――教給學(xué)生自改互評(píng)的方法集體批改就是教師引導(dǎo)、教給學(xué)生批改作文的思路、角度和方法，然后讓學(xué)生集體參與批改。要做好集體批改，教師需要提前將全班同學(xué)的作文瀏覽一遍，選出好、中、差的作文各一篇，印制出來，發(fā)給學(xué)生批改時(shí)使用。修改時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生回顧上次作文的要求和訓(xùn)

2、練的重點(diǎn)，以免修改時(shí)無的放矢，偏離主題。再引導(dǎo)學(xué)生讀范文，在讀中思考：你認(rèn)為這篇文章值得學(xué)習(xí)的地方有哪些？不足的地方有哪些？可以邊讀邊在旁邊進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)的順序是先整體，再局部，再整體。整體點(diǎn)評(píng)的內(nèi)容包括主題的確定、材料的選擇及謀篇布局的思路等。局部的點(diǎn)評(píng)主要是針對(duì)文章的語言，包括語句通順與否、詞句的斟酌、修辭的表達(dá)效果、錯(cuò)別字，甚至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用等。此時(shí)，教師要注意巡視指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的建議和看法。最后全班交流。在此基礎(chǔ)上，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)批改思路，給三篇范文分別寫好評(píng)語。因?yàn)槭窃u(píng)改同學(xué)甚

3、至是自己的作品，這就拉近了學(xué)生與文本的距離，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自然很高。集體批改不但提高了學(xué)生參與評(píng)改作文的興趣，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生明白了批改的思路和方法，為下面的互評(píng)與自評(píng)奠定了基礎(chǔ)。2．互相評(píng)改――取長補(bǔ)短學(xué)生受益深互相評(píng)改就是在集體批改的基礎(chǔ)上同桌或前后兩個(gè)同學(xué)交換作文進(jìn)行批改，這也是同學(xué)之間互相取長補(bǔ)短的方式。在這個(gè)過程中，教師要對(duì)學(xué)生提出明確的要求及統(tǒng)一的批改符號(hào)：①改。修改錯(cuò)別字，修改運(yùn)用不準(zhǔn)確的詞語，修改病句。②圈。用圓圈圈出運(yùn)用恰當(dāng)、傳神的詞語。③劃。用波浪線劃出文中優(yōu)美經(jīng)典的句子。④批。在作文空白處

4、批出作文的精妙處或不足處，全文的眉批不少于三處。⑤評(píng)。寫評(píng)語，談自己閱讀此文后的感受，總評(píng)的評(píng)語不少于60個(gè)字。⑥寫出等級(jí)。用星級(jí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。⑦簽名。在評(píng)語的后面簽上批改者的姓名，以方便教師查閱。學(xué)生批改的時(shí)候，教師要當(dāng)好學(xué)生的“顧問”，因?yàn)檫@是學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考、內(nèi)化、外現(xiàn)的關(guān)鍵時(shí)刻，肯定會(huì)有吃不準(zhǔn)或理解不到位的現(xiàn)象，這時(shí)，教師就要伸出援助之手，適時(shí)給予點(diǎn)撥扶持。當(dāng)學(xué)生批改完后，不要急于將作文收上來，可以讓他們?cè)谛〗M或全班內(nèi)傳閱。此時(shí)的閱讀，既要讀原文，又要讀批改情況，并且可以繼續(xù)進(jìn)行二次或更多次的評(píng)改。最后由學(xué)生

5、自己推薦優(yōu)秀作品讀給同學(xué)聽。經(jīng)歷過互相批改的階段后，學(xué)生的心中肯定學(xué)習(xí)、積累了很多相關(guān)知識(shí)，并內(nèi)化成了自己的東西。這就是讓學(xué)生參與批改作文的最大意義之所在。3．自我修改――成為批改的主人自我修改就是在集體批改、互相評(píng)改的基礎(chǔ)上進(jìn)行查漏補(bǔ)缺、反復(fù)的修改。這個(gè)階段就是學(xué)生自己反思的過程。俗話說得好，“有比較才有鑒別”。學(xué)生在讀、改了同學(xué)的作品之后，對(duì)自己的作文心中已經(jīng)有了大致的評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)，知道了自己的長處與短處，會(huì)很自覺地?fù)P長避短，在這一修一改中，學(xué)生的作文表達(dá)水平不知不覺就提高了。4．二次作文――引發(fā)學(xué)生新的靈感火花

6、學(xué)生在自我修改提升之后，作文肯定會(huì)有很大的改觀，此時(shí)教師千萬不要讓學(xué)生以為這篇作文就大功告成了。如果這樣，那就達(dá)不到讓學(xué)生參與評(píng)改作文的終極目的――開拓學(xué)生的發(fā)散性思維。所以，二次作文就顯得尤為重要。所謂的“二次作文”就是讓學(xué)生在經(jīng)歷了前面三個(gè)批改環(huán)節(jié)之后，重新構(gòu)思一篇同題目，但不同材料、不同布局的文章。這樣學(xué)生就可以將批改中積累的資料、知識(shí)重新內(nèi)化，并結(jié)合自己的生活實(shí)際，以全新的方式呈現(xiàn)出來。長此以往，學(xué)生的發(fā)散性思維將得到很好的鍛煉，作文的靈感就會(huì)經(jīng)常迸發(fā)。實(shí)踐證明，把批改作文的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生在自改、互相

7、評(píng)改的基礎(chǔ)上，教師再畫龍點(diǎn)睛，學(xué)生的受益遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于教師的精細(xì)批改或不批不改?？傊?xí)作批改是一門學(xué)問，大有文章可做，只要我們?cè)谠摲矫娑鄤?dòng)腦，就能把這篇“文章”寫得更好。內(nèi)容僅供參考