曾麗萍開(kāi)題報(bào)告.doc

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1、（）屆本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)過(guò)程管理材料題目（中文）________________________________題目（英文）________________________________院系________________________________專業(yè)________________________________學(xué)生姓名________________________________學(xué)號(hào)________________________________指導(dǎo)教師________________________________指導(dǎo)

2、教師職稱________________________________綿陽(yáng)師范學(xué)院教務(wù)處制二〇年五月24目錄本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)書3本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）開(kāi)題報(bào)告表5本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)過(guò)程記錄7本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)審表（指導(dǎo)教師用）8本科生畢業(yè)論文評(píng)審表（指導(dǎo)教師用）9本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)審表（活頁(yè)）（評(píng)閱教師用）10本科生畢業(yè)論文評(píng)審表（活頁(yè)）（評(píng)閱教師用）11本科畢業(yè)設(shè)計(jì)作品（實(shí)物）驗(yàn)收單12本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯評(píng)分表13本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯記錄表13本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績(jī)終審表13綿陽(yáng)師范學(xué)院本科生畢業(yè)論文（

3、設(shè)計(jì)）誠(chéng)信承諾書13填表說(shuō)明1324本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)書任務(wù)起止日期年月至年月題目一、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）主要內(nèi)容24二、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）要求（此欄由指導(dǎo)教師填寫）三、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的主要階段計(jì)劃（分前期、中期、后期）院系畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)委員會(huì)主任（簽章）：年月日任務(wù)接受人指導(dǎo)教師（簽名）：學(xué)生（簽名）：年月日24本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）開(kāi)題報(bào)告表題目“蟻?zhàn)濉钡纳鐣?huì)支持與心理彈性的關(guān)系調(diào)查研究一、設(shè)計(jì)（論文）選題的依據(jù)（選題的目的和意義、該選題在國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)、主要參考文獻(xiàn)等）選題的背景：隨著中國(guó)社會(huì)城市化的發(fā)展，中國(guó)

4、社會(huì)的人口結(jié)構(gòu)和勞動(dòng)力市場(chǎng)不斷轉(zhuǎn)型,越來(lái)越多的大學(xué)生畢業(yè)選擇在大城市就業(yè),伴隨這樣的浪潮,也產(chǎn)生了這樣一個(gè)“大學(xué)畢業(yè)生低收入聚居群體”，社會(huì)上將該群體稱為“蟻?zhàn)濉?，指的是畢業(yè)后無(wú)法找到工作或工作收入很低而聚居在城鄉(xiāng)結(jié)合部的大學(xué)生，他們是有如螞蟻般的“弱小強(qiáng)者”———高智、弱小、聚居。該群體具3個(gè)突出的特點(diǎn):受教育程度高,均接受過(guò)大專以上國(guó)民教育;收入相對(duì)偏低及無(wú)社會(huì)保障、無(wú)組織管理;在大城市周邊地區(qū)呈聚居狀態(tài)。如今這個(gè)群體的生存和發(fā)展?fàn)顩r越來(lái)越受到社會(huì)各界的關(guān)注。以往大部分報(bào)道、調(diào)查強(qiáng)調(diào)了該群體的弱勢(shì)地位和消極方面，認(rèn)為他們是繼三大弱勢(shì)群

5、體(農(nóng)民、農(nóng)民工、下崗職工)之后的第四大弱勢(shì)群體，而很少有研究關(guān)注他們身上一些積極的心理品質(zhì)，忽視了他們積極向上的一面和自我調(diào)節(jié)力量，對(duì)蟻?zhàn)鍍?nèi)部存在的個(gè)體適應(yīng)差異以及積極適應(yīng)的個(gè)體方面也較少涉足。社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，使得大學(xué)生“蟻?zhàn)濉碧幵诹艘粋€(gè)新式的生活環(huán)境中，這里既充滿著新異事物又充滿著壓力挑戰(zhàn)。這些壓力有可能會(huì)影響到他們的身心健康,而積極的社會(huì)因素也可以在一定程度上緩解壓力帶給人的負(fù)面作用，提高心理健康水平。心理彈性(Resilience)的研究興起于20世紀(jì)后半期，國(guó)外研究者們對(duì)心理彈性的定義各有偏重,大致可以歸為三類:①結(jié)果性定義:

6、重點(diǎn)從發(fā)展結(jié)果上定義心理彈性,如MastenA.S.(2001)認(rèn)為“心理彈性是即使在嚴(yán)重威脅下,仍能產(chǎn)生適應(yīng)較好或發(fā)展順利等結(jié)果的一類現(xiàn)象”。②能力性定義:將心理彈性看作是個(gè)體的一種能力或品質(zhì),是個(gè)體所具有的特征,如WernerE.E.(1995)認(rèn)為“心理彈性是個(gè)體能夠承受高水平的破壞性變化,同時(shí)表現(xiàn)出盡可能少的不良行為的能力”;“心理彈性是個(gè)體從消極經(jīng)歷中恢復(fù)過(guò)來(lái),并且靈活地適應(yīng)外界多變環(huán)境的能力”。③過(guò)程性定義:將心理彈性定義為一種動(dòng)態(tài)的發(fā)展變化過(guò)程,如APAHelpCenter(2002)提出“心理彈性是個(gè)體面對(duì)生活逆境、創(chuàng)傷、

7、悲劇、威脅或其他生活重大壓力時(shí)的良好適應(yīng)過(guò)程,它意味著從困難經(jīng)歷中“恢復(fù)過(guò)來(lái)”;“心理彈性是個(gè)體在危險(xiǎn)環(huán)境中良好適應(yīng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程”;“心理彈性表示一系列能力和特征通過(guò)動(dòng)態(tài)交互作用而使個(gè)體在遭受重大壓力和危險(xiǎn)時(shí)能迅速恢復(fù)和成功應(yīng)對(duì)的過(guò)程”。其中過(guò)程性定義實(shí)際上涵蓋了能力性定義和結(jié)果性定義的關(guān)鍵詞,也強(qiáng)調(diào)個(gè)體的良好適應(yīng)能力和變化過(guò)程的結(jié)果,同時(shí)描述了危險(xiǎn)性特征和保護(hù)性特征之間的動(dòng)態(tài)性,因而此后眾多的研究資料多次引用這一定義,作為心理學(xué)研究領(lǐng)域中對(duì)彈性概念的描述。美國(guó)心理學(xué)會(huì)對(duì)它的定義是個(gè)人面對(duì)生活逆境、創(chuàng)傷、悲劇、威脅或其他生活重大壓力時(shí)的良好

8、適應(yīng)，它意味著面對(duì)生活壓力和挫折的“反彈能力”，也是對(duì)該定義的認(rèn)同。選題的目的：24大學(xué)生“蟻?zhàn)濉弊鳛橐粋€(gè)特殊的社會(huì)群體，他們既要面對(duì)各種工作上的壓力，又要面對(duì)生活中的各種挫折，容易產(chǎn)生心理問(wèn)