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1、在小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的情感情感在語文教學(xué)中具有獨(dú)特的作用。它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，陶冶學(xué)生的道徳情操。因此，在語文教學(xué)中要注重學(xué)主的情感培養(yǎng)，從而提高語文教學(xué)質(zhì)量。那么，如何在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的情感呢？下面就這個問題談點(diǎn)個人淺見。一、抓住題目，誘發(fā)情感。誘發(fā)情感，是培養(yǎng)感情的開端。我們知道題目是文章的眼睛。透過題目，我們可以誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和濃厚的感情。如《珍貴的教科書》一課，學(xué)習(xí)課文之前，先讓學(xué)生說出“珍貴”的含義,再弄懂“教科書”的意思，最后要求找出重點(diǎn)詞（珍貴）。接著，我用充滿激情
2、的語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。“同學(xué)們，每當(dāng)新學(xué)期開始，當(dāng)你們拿到嶄新的教科書的時候，你們感到珍貴嗎？現(xiàn)在你們可能沒有這個感覺，可是生活在戰(zhàn)爭年代的同學(xué)們做夢都想得到一本教科書。今天，當(dāng)我們學(xué)習(xí)《珍貴的教科書》這篇課文后，你們不但會珍惜手中的教科書，也一定會珍惜今天的幸福生活?！睂W(xué)生聽了這帑話后，個個表現(xiàn)出躍躍欲試和急于求知的神情。我知道情感的閘門被打開了，于是我便在這種情景進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)牛懂得珍貴的教科書的來歷，同時，激發(fā)了學(xué)牛對今天的幸福生活的自豪感，以及對指導(dǎo)員、同學(xué)們渴望學(xué)習(xí)，不怕犧牲的精神的敬佩之情O二、抓住重點(diǎn)詞句，陶冶情感。一篇文章，
3、作者在刻畫人物，描寫情景時，將口己濃烈的情感滲透于字里行間。因此，在教學(xué)時，教師要抓住文章的關(guān)鍵語句反復(fù)推敲，細(xì)細(xì)品味。如《可愛的草塘》一課，作者在寫草塘之大用大海作比，描寫草塘美景時，既寫出了草塘靜的色彩美，又寫出了草塘動的形態(tài)美。如“歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方?！敝攸c(diǎn)分析“翻滾”、“歡笑”。讓學(xué)生明確：綠草不會歡笑更不會翻滾。引導(dǎo)學(xué)生思考：究竟是什么笑？為什么歡笑？通過聯(lián)系上下文，使學(xué)生領(lǐng)悟到作者平生第一次見到充滿勃勃生機(jī)的草塘，盡情地領(lǐng)悟其動靜和諧結(jié)合所產(chǎn)生的美感。內(nèi)心非常激動，借綠草“歡笑”、“翻滾”以表達(dá)自己此時的喜悅之情。
4、這樣通過重點(diǎn)詞句，理解其內(nèi)涵，從而陶冶學(xué)生美的情感。三、朗讀課文，調(diào)動情感。我們知道，“文章不是無情物”。小學(xué)語文教材屮的大部分文章大都包含著作者強(qiáng)烈的感情。只耍充分利用好這個優(yōu)勢，曉之以理，動之以情，就能成功地?fù)軇訉W(xué)生心靈的情弦，奏出優(yōu)美的情感樂章。因此，我在語文教學(xué)中，充分利用教材的情感因素感染學(xué)生。將學(xué)生的感情“移動”教材中，與作品中的人物同呼吸共命運(yùn)，又把用品中“情”移到學(xué)生心上，讓他們增智益志，受到感染和教育。進(jìn)而調(diào)動學(xué)牛情感，達(dá)到“情感共鳴”。如:在講《豐碑》一課時，我是這樣指導(dǎo)學(xué)生朗讀的:先引導(dǎo)學(xué)生討論:將軍為什么“愣住了”?為什
5、么莊嚴(yán)地向軍需處長敬了一個軍禮？“那聲音”指的是什么？為什么說“勝利是屬于這樣的隊(duì)伍？”學(xué)生討論冋答，教師歸納總結(jié)，接著問學(xué)生朗讀該文時應(yīng)實(shí)出哪些詞語？怎樣處理情感才讓人明白軍需處長那種毫不利已、專門利人的崇高精神？最后讓學(xué)生朗讀。隨肴朗朗的讀書聲，學(xué)生自然會調(diào)動積極的情感。同時，充滿了對軍需處長的敬佩Z情。在感情的駆使下，學(xué)生懂道理、受教育。四、創(chuàng)設(shè)情境，傳遞情感。在語文教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)濃厚的情景，讓學(xué)生在此特定的環(huán)境中，似見其物，辨其形，嗅其味，聞其聲，具備這種濃濃的情景學(xué)生必然達(dá)到情感共鳴。只要根據(jù)課的特點(diǎn)，認(rèn)真創(chuàng)設(shè)一種濃厚的情景，就能達(dá)到
6、傳情達(dá)意之目的。如講《草原》一課第一自然段時，我先放歌曲《草原之歌》讓學(xué)生的心靈。學(xué)生伴隨著悠揚(yáng)的歌聲熏陶了每個學(xué)生的心靈。學(xué)生伴隨著悠揚(yáng)的歌聲心往神馳進(jìn)入一個一望無垠、藍(lán)天碧草的境界，為學(xué)習(xí)課文作感情上的鋪墊。接著引導(dǎo)學(xué)生依次找出作者初見草原的景色……。再引導(dǎo)學(xué)生理解描寫小丘的比喻句。這樣，就可以讓學(xué)生置身于草原的情景之中。從視覺、聽等方面，帶入了一個“美麗的草原”Z屮。五、利用插圖，體驗(yàn)情感。課文中的插圖是對課文內(nèi)容的具體化，具有直觀性，通過插圖，往往可以探究課文的內(nèi)容，透視作品作者的思想。所以在教學(xué)過程中，要充分利用文中插圖，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)
7、觀察和聯(lián)想讓學(xué)生明晰人物形象，感受體驗(yàn)人物的感情。如：《我的戰(zhàn)友邱少云》屮的一幅插圖，畫的是邱少云忍受烈火燒身的壯烈情景。教學(xué)時通過引導(dǎo)學(xué)生對英眼神、表情的細(xì)致觀察及整個光輝形象的感知，從而把握英雄嚴(yán)守紀(jì)律，具有驚人的毅力、堅(jiān)強(qiáng)的意志，為了戰(zhàn)斗的勝利勇于獻(xiàn)身的精神。繼而引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想：此時邱少云內(nèi)心會想些什么？通過觀察聯(lián)想誘發(fā)學(xué)生對英雄的崇敬之情O培養(yǎng)情感的藝術(shù)，要求我們充分利用教材流霧的感情，千方百計地?fù)軇訉W(xué)生的心靈的琴弦，善于掀動學(xué)生感情的波瀾，讓字？?句句撞擊他們的心靈，使學(xué)生對美好純潔的事物向往追求，對崇高品質(zhì)、堅(jiān)貞節(jié)操敬仰贊嘆，對腐
8、朽罪惡的事物怒不可遏。只耍我們在教學(xué)中，不斷探索，就能不斷提高學(xué)生的感情意識。
