讀創(chuàng)造一間幸福教室有感1.doc

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1、讀《創(chuàng)造一間幸福教室》有感——什么樣的教室是“幸福教室”？宋紅英學(xué)生的學(xué)校生活是從教室開始的，對(duì)于這個(gè)學(xué)生最常停留的地方，我們更應(yīng)該考慮，教室里到底應(yīng)該有什么，才適合學(xué)生成長(zhǎng)。有人說，雷夫的第56號(hào)教室之所以特別，不是因?yàn)樗鼡碛惺裁?，而是因?yàn)樗鄙倭艘粯訓(xùn)|西——害怕。也有人說，第56號(hào)教室的秘密是人，當(dāng)我們真正把教室里的人放大的時(shí)候，一定會(huì)遇見一個(gè)“未知”的教室。雷夫的第56號(hào)教室演繹了奇跡，《創(chuàng)造一間幸福教室》的作者李虹霞在自己幸福教室里同樣演繹了奇跡。她以“幸福教室”建設(shè)為主線，做出了一系列卓有成效的探索。讓孩子走近來(lái)的第一時(shí)間就喜

2、歡上教室，是李虹霞老師每接一個(gè)新生班級(jí)，都特別注重的一項(xiàng)工作。第一印象非常重要，孩子和家長(zhǎng)對(duì)教室留下的非常美好的第一印象，會(huì)在很長(zhǎng)一段時(shí)間里在他們的腦海里縈繞，溫暖心田，緩釋緊張和焦慮。在教室的講臺(tái)上，懸掛著幾十個(gè)五彩繽紛的氣球，每一個(gè)氣球上寫著一個(gè)學(xué)生或者老師的名字；開學(xué)前提前收集的孩子們的照片也被放在了很重要的位置，還有“我們一起建新家”的系列活動(dòng)，等等。當(dāng)孩子們懷著緊張的心情走進(jìn)來(lái)的時(shí)候，一下子發(fā)現(xiàn)教室里到處都有自己的信息和元素在其中，那是多么的意外和驚喜，孩子立刻喜歡上這里了。什么樣的教室是“幸福教室”？這要聽孩子的意見。在經(jīng)過

3、了一段時(shí)間的磨合之后，李虹霞老師開始帶領(lǐng)大家談?wù)摗靶腋＝淌摇钡哪樱芏嗤瑢W(xué)用文字或者圖畫描繪出了自己心目中的理想教室。接下來(lái)，孩子的家長(zhǎng)和老師一起行動(dòng)起來(lái)了，自制書櫥，將教室的四周布置成“書的海洋”；建立展示園地，可以在空中、地面、墻壁等各處看到孩子們精彩的作品；設(shè)計(jì)大舞臺(tái)，鼓勵(lì)孩子們開展合唱、誦讀、古箏、葫蘆絲、口風(fēng)琴等喜聞樂見的活動(dòng)；購(gòu)置筆墨紙硯，為孩子們書寫人生的大字做好鋪墊……還有家長(zhǎng)贈(zèng)送的魚缸、博古架，孩子們?cè)谟螌W(xué)活動(dòng)中交換的禮物，等等，在這個(gè)教室里都有一席之地，讓這間教室充滿著綠色、充滿著勃勃的生機(jī)。李虹霞老師不僅注重物質(zhì)

4、形態(tài)的“幸福教室”的建設(shè)，更加注重精神形態(tài)的以及網(wǎng)絡(luò)形態(tài)的“幸福教室”的建設(shè)。孩子們的學(xué)校生活是否充滿樂趣，是否積極主動(dòng)，是否大方自信等，都是“幸福教室”建設(shè)的過程中最為關(guān)注的話題。同時(shí)，李老師還建立了“幸福教室”的博客，將班級(jí)生活的趣聞?shì)W事、學(xué)生才藝的驚鴻一瞥、班級(jí)制度的規(guī)范執(zhí)行、家長(zhǎng)關(guān)心的若干問題等，通過網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生、和家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)的溝通與交流，讓“幸福”通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行匯聚和放大。因?yàn)槔罾蠋煹囊I(lǐng)，很多學(xué)生家長(zhǎng)也創(chuàng)建了博客，將自身家庭教育和李老師的學(xué)校教育進(jìn)行了有效的對(duì)接。有了這樣安全無(wú)憂的環(huán)境和氛圍，教師、家長(zhǎng)和學(xué)生都會(huì)將目光聚焦在孩

5、子的健康成長(zhǎng)上，多種力量的匯聚，其能量是不可估量的。李虹霞對(duì)自己的“幸福教室”有著全新的定位：這里不僅是一個(gè)接受知識(shí)的場(chǎng)所，也是擁有無(wú)數(shù)成長(zhǎng)故事、充滿精神力量的氣場(chǎng)，它有無(wú)窮的引力，是師生的精神家園；這里能給孩子打開一片語(yǔ)言的天空，讓孩子們精神自由飛翔，情感健康成長(zhǎng)。