《創(chuàng)造一間幸福教室》有感

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1、讀《創(chuàng)造一間幸福教室》有感教室是老師與學(xué)生共同成長(zhǎng)的地方，有這樣一間教室，它被雷夫老師譽(yù)為“中國(guó)的56號(hào)教室”，李虹霞老師就是這間幸福教室的締造者。書中用5個(gè)章節(jié)，128個(gè)小故事，向我們展示了李老師看似平凡卻又不平凡的教育歷程，記錄了李老師與家長(zhǎng)、學(xué)生們相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小故事，透過樸實(shí)的文字，我感受著故事中的溫暖與感動(dòng)，一種幸福感充溢著心間。李老師在整本書中最讓我覺得受益匪淺的地方是“當(dāng)好一名老師，首先讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)習(xí)的幸福?！弊鳛橐幻Z(yǔ)文老師，我越發(fā)覺得現(xiàn)在的學(xué)生不喜歡語(yǔ)文，無論多好、多明白的文章都要“痛下

2、狠嘴肢解一番”，識(shí)字寫字非要用“爛筆頭”機(jī)械記憶，老師的講解分析代替了學(xué)生的品讀體味，學(xué)生們更喜歡數(shù)學(xué)課，因?yàn)閷W(xué)生在數(shù)學(xué)課親身體驗(yàn)多、積極思考多、迎接挑戰(zhàn)多、收獲成功多，看上去語(yǔ)文課離幸福好遠(yuǎn)。李老師也有這樣的困惑，用“學(xué)生為什么不喜歡語(yǔ)文”“假如學(xué)語(yǔ)文不再為了考試”這兩個(gè)小故事來闡述。李老師雖有困惑，但她更明白如何“對(duì)癥下藥”，她按照學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整整個(gè)教材的順序，打亂重整自己的教學(xué)結(jié)構(gòu)，重新組合教學(xué)資料，形成了屬于自己的課程，李老師用教學(xué)整合的方式，提高了學(xué)習(xí)的效率。李老師是教育的創(chuàng)新者。她在第一次教一年級(jí)語(yǔ)文時(shí)，

3、大膽地將兒歌與音樂結(jié)合起來用于拼音教學(xué)，她沒有按常規(guī)去一個(gè)個(gè)教字母的讀音和書寫，而是滿懷期待地看著孩子們的臉，讓“虹霞拼音律動(dòng)”在教室里響起來，歡樂與笑聲充盈著整個(gè)教室，短短的兩周之內(nèi)完成了拼音教學(xué)，將拼音教學(xué)的時(shí)間大大縮短了，既讓孩子們掌握了拼音這一識(shí)字工具，有幫助孩子們提前兩個(gè)月進(jìn)入了借助拼音的閱讀。李老師除了在拼音教學(xué)方面有自己獨(dú)特的見解，在識(shí)字教學(xué)方面也有自己的高招兒。當(dāng)孩子們第一次步入教室的時(shí)候，最引人注目的是講臺(tái)黑板上的幾十只彩色氣球，每只彩色氣球上面都寫上了孩子們的名字，第一堂識(shí)字課就有名字開始，在探索中與

4、笑聲中，孩子們的識(shí)字興趣被點(diǎn)燃了，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)開始了。我們的課堂的低效不僅僅是課程內(nèi)容的索然無味，更多的是來源于教師教學(xué)方式的低效與枯燥，在不合理的課堂結(jié)構(gòu)當(dāng)中，學(xué)生很難對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，更多的是不喜歡。世界上沒有什么是一成不變的，語(yǔ)文課也不例外。李老師用鮮活的課堂告訴我們，學(xué)科是相互聯(lián)系的，改變課堂結(jié)構(gòu)和流程，會(huì)讓孩子們對(duì)學(xué)習(xí)提升興趣，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)表現(xiàn)得更為生活化，更為人性化，更富有趣味，創(chuàng)意不止，精彩不停。語(yǔ)文課堂需要?jiǎng)?chuàng)新，教師有創(chuàng)新精神不夠，還要用創(chuàng)新能力作為可靠保障和有力支撐。只有教師創(chuàng)新了，學(xué)生的思維才

5、能多元化發(fā)展。比起李老師獨(dú)創(chuàng)的拼音教學(xué)和識(shí)字教學(xué)，我現(xiàn)在做的只是一些皮毛。比如上《麥哨》一課中，我問學(xué)生：如果此刻你面前有一片青草地，你最喜歡做什么？有的學(xué)生說在草地上美美地躺一會(huì)兒，看看藍(lán)天白云；有的學(xué)生說草地很柔軟，可以翻幾個(gè)跟頭；還有的說可以在草地上玩游戲。看似簡(jiǎn)單的想法背后是孩子一顆顆天真無邪的童心。語(yǔ)文教材中還有科學(xué)知識(shí)的滲透，例如在教學(xué)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》體現(xiàn)實(shí)踐的觀點(diǎn)，我在課上畫出了一磅重的鐵球和十磅重的鐵球，先是十磅重的鐵球著地，通過閱讀課文得出這一結(jié)論是錯(cuò)的，我又讓孩子們自己畫出圖，在下去看的時(shí)候，我發(fā)

6、現(xiàn)孩子們大部分都可以畫出來，而且很有自己的想法。于是在自己畫圖環(huán)節(jié)結(jié)束后，我讓學(xué)生上臺(tái)畫，學(xué)生們很輕松的畫出了正確的答案，又在接下來的一輕一重物體同時(shí)落地實(shí)驗(yàn)中證明了：物體自由下落快慢與物體的輕重即重量無關(guān)。在教學(xué)的過程當(dāng)中，老師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)情，在教學(xué)中使學(xué)生受到科學(xué)思想方法的啟蒙教育，有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，更有助于學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。李老師的幸福課堂來源于她本人“不安套路出牌，不墨守成規(guī)”的創(chuàng)新思維，在教學(xué)的道路上不斷思考，過著不重復(fù)的教學(xué)生活，語(yǔ)文教學(xué)中充滿情趣，充滿活力，適用于低段的語(yǔ)文教學(xué)，我想

7、，每個(gè)階段的語(yǔ)文教學(xué)更該如此，不應(yīng)該千篇一律的教學(xué)模式，老師要根據(jù)級(jí)段的不同，課文內(nèi)容與形式的不同，創(chuàng)造性的開展教學(xué)工作，這就需要我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中，不斷思考，不斷探索，不斷改變。李老師有是工作上的勤奮者。她毫無怨言地接受了一年級(jí)和四年級(jí)的教學(xué)工作，即便是班長(zhǎng)做的學(xué)期規(guī)劃，她也親力親為，督促與幫助其完成。在“讓孩子理解教師忙碌”的這一章節(jié)，她在博文中談到早上上了兩節(jié)課，聽了一節(jié)課，下午又幫孩子們把葫蘆絲貼上名字，還沒來得及吃飯，又瀏覽了幸福教室的博客，一起與學(xué)生背誦《大學(xué)》，回家八點(diǎn)半準(zhǔn)備課件，晚上10點(diǎn)與徒弟聊課。短短一

8、天的安排可以看出李老師用忙碌與勤奮詮釋著她熱愛這份事業(yè)，她的成功的背后是一路的艱辛與堅(jiān)持，她在為學(xué)生于家長(zhǎng)創(chuàng)造幸福的同時(shí)，也付出自己最美的年華?，F(xiàn)實(shí)生活中，面對(duì)工作的任務(wù)時(shí)，有時(shí)人總是專注于自己滿腦子的想法和情緒，而不專注于要做的工作，有的人則是帶著情緒工作，工作質(zhì)量也便可想而知。李老師用踏實(shí)的行動(dòng)告訴我們，改變自己