讀創(chuàng)造一間幸福教室有感1.doc

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1、讀《創(chuàng)造一間幸福教室》有感——什么樣的教室是“幸福教室”？宋紅英學(xué)生的學(xué)校生活是從教室開始的，對于這個學(xué)生最常停留的地方，我們更應(yīng)該考慮，教室里到底應(yīng)該有什么，才適合學(xué)生成長。有人說，雷夫的第56號教室之所以特別，不是因為它擁有什么，而是因為它缺少了一樣?xùn)|西——害怕。也有人說，第56號教室的秘密是人，當(dāng)我們真正把教室里的人放大的時候，一定會遇見一個“未知”的教室。雷夫的第56號教室演繹了奇跡，《創(chuàng)造一間幸福教室》的作者李虹霞在自己幸福教室里同樣演繹了奇跡。她以“幸福教室”建設(shè)為主線，做出了一系列卓有成效的探索。讓孩子走近來的第一時間就喜

2、歡上教室，是李虹霞老師每接一個新生班級，都特別注重的一項工作。第一印象非常重要，孩子和家長對教室留下的非常美好的第一印象，會在很長一段時間里在他們的腦海里縈繞，溫暖心田，緩釋緊張和焦慮。在教室的講臺上，懸掛著幾十個五彩繽紛的氣球，每一個氣球上寫著一個學(xué)生或者老師的名字；開學(xué)前提前收集的孩子們的照片也被放在了很重要的位置，還有“我們一起建新家”的系列活動，等等。當(dāng)孩子們懷著緊張的心情走進來的時候，一下子發(fā)現(xiàn)教室里到處都有自己的信息和元素在其中，那是多么的意外和驚喜，孩子立刻喜歡上這里了。什么樣的教室是“幸福教室”？這要聽孩子的意見。在經(jīng)過

3、了一段時間的磨合之后，李虹霞老師開始帶領(lǐng)大家談?wù)摗靶腋＝淌摇钡哪?，很多同學(xué)用文字或者圖畫描繪出了自己心目中的理想教室。接下來，孩子的家長和老師一起行動起來了，自制書櫥，將教室的四周布置成“書的海洋”；建立展示園地，可以在空中、地面、墻壁等各處看到孩子們精彩的作品；設(shè)計大舞臺，鼓勵孩子們開展合唱、誦讀、古箏、葫蘆絲、口風(fēng)琴等喜聞樂見的活動；購置筆墨紙硯，為孩子們書寫人生的大字做好鋪墊……還有家長贈送的魚缸、博古架，孩子們在游學(xué)活動中交換的禮物，等等，在這個教室里都有一席之地，讓這間教室充滿著綠色、充滿著勃勃的生機。李虹霞老師不僅注重物質(zhì)

4、形態(tài)的“幸福教室”的建設(shè)，更加注重精神形態(tài)的以及網(wǎng)絡(luò)形態(tài)的“幸福教室”的建設(shè)。孩子們的學(xué)校生活是否充滿樂趣，是否積極主動，是否大方自信等，都是“幸福教室”建設(shè)的過程中最為關(guān)注的話題。同時，李老師還建立了“幸福教室”的博客，將班級生活的趣聞軼事、學(xué)生才藝的驚鴻一瞥、班級制度的規(guī)范執(zhí)行、家長關(guān)心的若干問題等，通過網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生、和家長進行及時的溝通與交流，讓“幸福”通過網(wǎng)絡(luò)進行匯聚和放大。因為李老師的引領(lǐng)，很多學(xué)生家長也創(chuàng)建了博客，將自身家庭教育和李老師的學(xué)校教育進行了有效的對接。有了這樣安全無憂的環(huán)境和氛圍，教師、家長和學(xué)生都會將目光聚焦在孩

5、子的健康成長上，多種力量的匯聚，其能量是不可估量的。李虹霞對自己的“幸福教室”有著全新的定位：這里不僅是一個接受知識的場所，也是擁有無數(shù)成長故事、充滿精神力量的氣場，它有無窮的引力，是師生的精神家園；這里能給孩子打開一片語言的天空，讓孩子們精神自由飛翔，情感健康成長。