在質(zhì)疑中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力.doc

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1、在質(zhì)疑中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力摘要：學(xué)貴有疑，疑是思之始，學(xué)之端。探討如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法和途徑，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，讓課堂成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主陣地。關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；有效互動(dòng)；自我質(zhì)疑中圖分類(lèi)號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1006-5962(2013)07-0198-01學(xué)貴有疑，疑是思Z始，學(xué)之端。朱熹說(shuō)：〃讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑;有疑者，卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)?！ㄐ抡n程標(biāo)準(zhǔn)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)

2、策略。在教學(xué)中教師耍多鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)疑、質(zhì)疑、釋疑、辯錯(cuò)?？蓚鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)使學(xué)牛的問(wèn)題意識(shí)比較薄弱，表現(xiàn)在不敢或不愿提出問(wèn)題，還有的是不善于提問(wèn)題。因此，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難,是自主探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是創(chuàng)新的開(kāi)端。那么，在質(zhì)疑中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力？下面就本人的教學(xué)實(shí)踐談一點(diǎn)看法：1敢問(wèn)，自主探究的起點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力是培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力的重要一環(huán)，在課堂教學(xué)中改變一言堂、滿(mǎn)堂灌的弊病，形成以學(xué)生為中心的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局而。課堂中尊重學(xué)生的不同觀點(diǎn)，保護(hù)學(xué)生中勇于爭(zhēng)辯的積極性。只有這樣，學(xué)生才會(huì)敢于提問(wèn)，真正參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問(wèn)的關(guān)鍵是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、平等的課堂氣氛，充

3、分愛(ài)護(hù)和尊重學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),破除學(xué)生怕提問(wèn)、怕師生嘲笑的心理疑慮，讓學(xué)生大膽地問(wèn)，毫無(wú)顧忌地問(wèn)。2善問(wèn)，自主探究的鑰匙在自主探究學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑還是第一步，關(guān)鍵的還是要引導(dǎo)學(xué)生善于質(zhì)疑，提出有價(jià)值的問(wèn)題。因?yàn)閷W(xué)生提出的問(wèn)題，有的是淺層次的，沒(méi)有多大的思維價(jià)值，有的是深層次的，具有較高和很高的思考價(jià)值。如何讓學(xué)生善問(wèn)：我認(rèn)為第一步，要求學(xué)生把課堂上聽(tīng)不懂的、作業(yè)中不會(huì)做的、書(shū)中看不懂的內(nèi)容及時(shí)向同學(xué)和老師求問(wèn)；第二步，要求學(xué)生按老師指導(dǎo)的提問(wèn)方法，每節(jié)諜提一、二個(gè)問(wèn)題；第三步，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能用批判的眼光去觀察問(wèn)題，反對(duì)人云亦云，要敢于向課本質(zhì)疑,要會(huì)提出不同見(jiàn)解。比如

4、教學(xué)〃軸對(duì)稱(chēng)〃時(shí)，我先是進(jìn)行操作演示使學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形有了一個(gè)初步印象，再讓他們閱讀課本材料，然后問(wèn)學(xué)生：〃當(dāng)你學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱(chēng)圖形后，你有什么問(wèn)題想問(wèn)你的同學(xué)〃，這個(gè)問(wèn)題一下子激發(fā)了他們參與學(xué)習(xí)的熱情。有不少學(xué)生提出了比較好的問(wèn)題，如：〃圓的對(duì)稱(chēng)軸是什么？"為什么要說(shuō)所在的直線(xiàn)？"常見(jiàn)軸對(duì)稱(chēng)圖形有那些？〃〃軸對(duì)稱(chēng)和軸對(duì)稱(chēng)圖形有什么區(qū)別和聯(lián)系？〃等。第四步，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)把學(xué)習(xí)過(guò)程中有價(jià)值的疑難問(wèn)題提出來(lái)，可讓學(xué)生在知識(shí)的來(lái)龍去脈上質(zhì)疑，在知識(shí)的作用上質(zhì)疑，在知識(shí)結(jié)構(gòu)上質(zhì)疑，在知識(shí)的模糊處質(zhì)疑,在概念內(nèi)涵，外延的拓展上質(zhì)疑等等。例如，在教到〃等腰三角形三線(xiàn)合一〃時(shí)，我通常這樣質(zhì)疑〃為什么

5、一定要強(qiáng)調(diào)等腰三角形〃。但由于學(xué)生間存在著個(gè)別差異，在質(zhì)疑問(wèn)難時(shí)，往往不能提在點(diǎn)子上，關(guān)鍵處。這時(shí)，教師應(yīng)以鼓勵(lì)為主，消除學(xué)生的畏懼心理，激發(fā)他們質(zhì)疑問(wèn)題的熱情。同時(shí)對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題給與恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。如果遇到學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題或提不出有價(jià)值的問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)有意識(shí)地提出重點(diǎn)問(wèn)題，同時(shí)發(fā)揮小組協(xié)作精神，讓學(xué)生自宙討論，嘗試解答，這樣有利于樹(shù)立他們的自信心，調(diào)動(dòng)積極性。對(duì)于提出好問(wèn)題的同學(xué)，應(yīng)鼓勵(lì)其進(jìn)一步的探索，大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生品嘗質(zhì)疑的樂(lè)趣。久而久之，教師在教學(xué)中可以建立民主平等，和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造出一個(gè)寬松，活躍的質(zhì)疑氛圍。3樂(lè)問(wèn)，自主探究的關(guān)鍵學(xué)生從敢問(wèn)，善問(wèn)，到養(yǎng)成提問(wèn)的習(xí)慣（樂(lè)問(wèn)），

6、不是一朝一夕的事,需要經(jīng)歷一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程。教師在課堂教學(xué)中要給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間，充分的思考時(shí)間，充分的提問(wèn)時(shí)間，實(shí)實(shí)在在地讓學(xué)生學(xué)習(xí)提問(wèn)。一段時(shí)間訓(xùn)練后，學(xué)生〃不從眾，不唯書(shū)，不唯師〃的心理逐漸形成，就改變了以往〃要我問(wèn)〃為〃我耍問(wèn)〃。在平時(shí)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，我們要解放思想，準(zhǔn)許學(xué)生有疑就問(wèn)，不懂就問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，提高學(xué)生挖掘問(wèn)題的能力，使學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)和解決問(wèn)題過(guò)程中真正掌握知識(shí)，從而使學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)得到進(jìn)一步培養(yǎng)，我在上課時(shí)改變過(guò)去那種一言堂的做法，給學(xué)生留下一定的時(shí)間和空間，并為他們創(chuàng)設(shè)觀察的情景，使學(xué)生有機(jī)會(huì)通過(guò)思考提出問(wèn)題。有

7、時(shí)我故意設(shè)置一些陷阱讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。此外，我還布置提出問(wèn)題的作業(yè)，進(jìn)行提出問(wèn)題的考查。這些措施都有助于培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力?？傊?，教學(xué)過(guò)程是學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界的過(guò)程，是學(xué)生主體活動(dòng)的過(guò)程,在這一過(guò)程中，教師要善于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生〃樂(lè)學(xué)〃；創(chuàng)造條件讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性,使學(xué)生〃能學(xué)〃；要注意學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的自主獲取知識(shí)的能力，使學(xué)生〃會(huì)學(xué)〃；同時(shí)還要促使學(xué)生成功，使學(xué)生〃還想學(xué)〃。只有這樣，學(xué)生的