引導學生質(zhì)疑 培養(yǎng)自主學習能力.doc

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1、引導學生質(zhì)疑培養(yǎng)自主學習能力引導學生質(zhì)疑培養(yǎng)自主學習能力太倉市沙溪高級屮學李建春【摘要】提侶自主、探索、研究性學習，是新課程理念，也是學校教育的必然，學校教育只有在充分尊重學生主體地位的前提下，強調(diào)自主研究性學習，才能培養(yǎng)出與時俱進的創(chuàng)新性人才。為此，我們在小學丿力史教學屮注重引導學生質(zhì)疑，從而提高自主學習能力?！娟P(guān)鍵詞】質(zhì)疑自主性探究丿力史學科是認識和闡述人類社會發(fā)展進程及其規(guī)律的一門科學，與人類在政治、經(jīng)濟、文化、補會等方面的活動密切相關(guān)，具有提高國民素質(zhì)的教育功能，是人文補?會科學屮的一門基礎(chǔ)學科。丿力史教學在普通高中教育中占有重要地位。

2、而提侶“自主、探索、研究性”學習，是新的課程理念，也是學校教育的必然，學校教育只有在充分尊重學生主體地位的前提下，強調(diào)自主硏究性學習，才能培養(yǎng)出與吋俱進的創(chuàng)新性人才。為此，我們在屮學丿力史教學小注意培養(yǎng)學生口主學習的能力，指導學生搜集和整理與學習相關(guān)的丿力史資料，培養(yǎng)學生解讀、判斷和運用丿力史資料的能力，取得了一些較好的效果。我們的具體作法是：一、巧妙創(chuàng)設問題情境引導自學質(zhì)疑“學起于思，思源于疑”。要想鼓勵學生思考，促進學生思維發(fā)展，它的著力點就是“問題”。沒有問題的教學，不會在學生的腦海里留下多少痕跡，更不會激起學生思維的漣漪。因此，教學屮教

3、師要精心設計問題，鼓勵學生質(zhì)疑。開始學生可能不習慣思考，不會提問題，教師可以從思考題、課后習題等方血進行啟發(fā)。如我在每節(jié)課結(jié)束后，都會針對性地提一些有關(guān)新課的內(nèi)容，讓學生預習。首先，讓他們在預習的過程屮構(gòu)建出本課的知識網(wǎng)絡，了解應掌握的基礎(chǔ)知識。其次，思考老師提出的問題。再次，找岀自己不理解的地方設計問題，帶到課上，師生共同解決。逐步培養(yǎng)學生善于觀察、認真分析、發(fā)現(xiàn)問題的能力。二、充分發(fā)揮集體力暈，鼓勵合作解惑建構(gòu)主義理論認為，"知識不是通過教師的傳授得到的，而是學習主體在一定情景下借助教師和學習伙伴的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構(gòu)的1

4、方武獲得的。”教師在了解每個學生的認知水平和認知特點的基礎(chǔ)上可把學生分成學習小組，讓他們在小組內(nèi)交流自學的情況，提出自己學習所不能解決的或新發(fā)現(xiàn)的問題。小組小仍不能解決的問題，再由小組代表提出，全體學生共同討論，百到達成共識。這種學習方式，能夠使學生看到問題的不同側(cè)血，對自己和他人的觀點進行反思或批判，從而建構(gòu)起新的或更深層次的理解。同時，合作學習還令助于因材施教，彌補一個教師難以血向有差異的眾多學生的教學不足，從而真正實現(xiàn)使每個學生都得到發(fā)展的目標。三、落實教師的指導地位，營造和諧教學氛圍聯(lián)合國教科文組織在《學會生存——教育的今天和明天》一書

5、屮對教師的角色作了精辟的論述，“教師的職責現(xiàn)在12越來越少地傳授知識，而是越來越多地激勵思考，他將越來越成為一個顧問、一位交換意見的參考者、一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點而不是拿出真理的人?！彼砸詫W生口學口悟為主的課堂教學并不否定教師的作用，而是特別強調(diào)教師的指導作用，只有發(fā)揮好教師的指導作用，才能真正落實學生的主體地位。因此，教師在教學過程屮應注意以下兩點。首先，教師要充分發(fā)揚教學民主、營造寬松和諧的學習笊I韋I。民主、和諧、愉悅的學習氣氛能激活學生的思維，使學生產(chǎn)生自覺參與的動機，并能敞開心扉，無所顧忌地表達自己對問題的獨到見解，對此教師要給了鼓勵

6、增強學生的學習興趣。其次，在學生初步掌握一節(jié)課的基礎(chǔ)上，教師應引導學生把頭腦屮分散的知識點川“線”串起來，理順知識的層次結(jié)構(gòu)，既要突出重點，又要竹系統(tǒng)性，使學生的感性認識上升為理性認識，獲得準確的丿力史概念。對于學生在課堂屮出現(xiàn)的錯誤，教師要及時指導修正，使教學朝著日標方向發(fā)展。四、提高學生解決問題的綜合能力，注重實踐應用心理學家布魯納認為，“人惟有憑借解決問題或發(fā)現(xiàn)問題的努力，才能學到真正的發(fā)現(xiàn)方法?！睂W生在經(jīng)丿力了問題的最初困惑到最后解決問題的曲折思維過程后，從屮抽取規(guī)律，再遇到類似的問題，就能對所學的內(nèi)容進行概括總結(jié)，將自己所學的知識、規(guī)

7、律運用于對實際問題的解決之屮。教師可以為學生自學能力的運用創(chuàng)造機會，在丿力史教學屮多注重設計丿力史的“典型事例”，使學生通過對“典型事例”的學習，加深對同類問題的理解和認識，實現(xiàn)知識的遷移。五、培養(yǎng)運用所學知識解答、解決問題的能力學習的目的是為了運用，丿力史學科知識的運用，一?方面，是解答各類丿力史試題或與丿力史相聯(lián)系的綜合試題，這也是檢測學生學習效果的最普遍于段。另2—方血，是指導解決現(xiàn)實問題，包括社會問題和個人問題，這也是丿力史學科作為“人文科學”作用的終極體現(xiàn)。1.運川所學知識解答各類考題、練習題當前，考試是檢測學生知識水平和學習能力的唯

8、一?手段，或者說是最重要手段。因此，解答考題的技巧，也就成為學生學習能力一個重要方血，而進行各種題型的練習、考試訓練，則是培養(yǎng)這方面能力的重要手段。通