培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣例談.doc

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1、培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣例談【摘要】愛因斯坦說過「'興趣是最好的老師?！毙睦韺W(xué)研究表明,興趣等情感因素對人的認(rèn)知具有促進作用。數(shù)學(xué)是一門很抽象的學(xué)問，對于形象思維占優(yōu)勢的小學(xué)生來講，只有使他們感到有趣味，學(xué)習(xí)才有效果。因此，作為教師，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)根據(jù)小學(xué)生好奇、好動、好勝籌心理特點，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，喚醒他們的求知欲望，強化他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力?！娟P(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣一、情境引入，激發(fā)求知欲望課堂的導(dǎo)入如同一臺戲的序幕，仿佛優(yōu)美樂章的序曲。如果教師能巧妙地組織教材，精心地設(shè)計導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，就能增強課堂活力。學(xué)牛智慧的火花就

2、會被燃起，學(xué)生思維的閘門就會被開啟，學(xué)牛蘊藏的潛能就會被挖掘，從而進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，教學(xué)“商不變性質(zhì)”時，教師通過故事引入：一天，孫悟空摘了許多桃子回到花果山，分給猴子們吃。孫悟空說：“發(fā)給每只猴子10個桃子，要求吃5天”。猴子們一想，平均每天只吃2個，太少了！于是叫道“不夠，不夠！”孫悟空靈機一動，說：“那就分給每只猴子100個桃，要求吃50天?！焙镒觽兛筛吲d啦，可再一想，又喊起“不夠”。過了一會兒，孫悟空又說：“這樣吧，分給每只猴子1000個桃，……”沒等老師說完，同學(xué)們就接著說：“要吃50天，可猴子們還是喊不夠?！睂W(xué)生

3、能接下去，表明通過故事把學(xué)生引入了學(xué)習(xí)情境。教師進一步引導(dǎo)學(xué)生思考：你們?yōu)槭裁匆@樣補充呢？每只猴子分得的桃子增加了許多，為什么還喊不夠呢？這樣，使學(xué)生興趣盎然地進入新課的學(xué)習(xí)。教學(xué)“有余數(shù)的除法”。上課開始，教師可先組織學(xué)生動手?jǐn)[小棒：18根小棒，每2根分一堆，能分幾堆？是不是止好分完？怎樣列算式？如果每堆分1根、3根、6根呢？接著再要求分4根，能分幾堆？是不是正好分完？還余下幾根？怎樣列算式？每堆分5根呢？引導(dǎo)學(xué)生觀察分得的結(jié)果，比較得出：我們平時分物品時，也常常有分不完的情況，這個余下的數(shù)，我們給它取個名字叫做“余數(shù)”。由此引

4、入“余數(shù)”的概念，口然適時，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望。二、設(shè)置生活化數(shù)學(xué)，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣小學(xué)生是以具體的形象思維為主的，對于缺乏生活經(jīng)驗的他們，必須把枯燥乏味的數(shù)學(xué)題材設(shè)計成看得見、聽得到的現(xiàn)實題材，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中主動觀察、分析、比較、交流、探索數(shù)學(xué)，認(rèn)識到數(shù)學(xué)的實用性，體驗到數(shù)學(xué)的趣味性。教學(xué)“比例的意義和性質(zhì)”時，教師談話：人體上有許多有趣的比例,你們知道嗎？邊劃邊講，腳底長與身高的比是1：7,如果你是一名偵探的話，只要發(fā)現(xiàn)罪犯腳印就可以估計罪犯的身高了，這些都是用身體的比組成的一個個有趣的比例，這樣引起學(xué)生的注意力，揭示課題

5、。在學(xué)生掌握了“按比例分配應(yīng)用題”的解題方法后，我設(shè)計了這樣的習(xí)題：蔬菜專業(yè)戶王叔叔有一塊地，面積是2400平方米，要種一些蔬菜，請你幫忙出出主意，種哪些蔬菜，按什么樣的比例來分配？并算出各種蔬菜的種植面積。這樣的題由于設(shè)置了情境，而情境又是開放的，解題也是開放的，能激發(fā)學(xué)生的思考和大膽的想象，同時也讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的趣味性。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：課程內(nèi)容的選擇要貼近學(xué)牛的實際，有利于學(xué)生體驗與理解、思考與探索。為此教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的生活情境，提供感興趣的生活事例，可操作的生活材料籌來做為學(xué)生探索的對象和內(nèi)容，使其抽象的數(shù)學(xué)知識

6、生活化，讓他們更多的體會享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。三、注重動手操作，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)代教學(xué)論主張：學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是讓學(xué)牛動手做數(shù)學(xué)，而不是用耳朵聽數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，學(xué)生是活動的主體，給學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的機會，重視學(xué)生的操作活動，不僅讓學(xué)生動眼、動耳，而且還要動手、動腦、動口，學(xué)生通過自己看、自己做、自己想、自己說進行積極探索、發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流等方式，主動參與學(xué)習(xí)，體驗成功。學(xué)生不僅掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，而且在啟迪思維、解決問題，以及情感與態(tài)度價值觀等方面都有所發(fā)展。在這里，學(xué)生的個性得到了尊重，思維得到了張揚，獲得了發(fā)現(xiàn)

7、的樂趣，成功的樂趣。在教學(xué)“梯形面積計算”時，上課一開始，我就啟發(fā)學(xué)生，能否通過剪、拆、分、拼等方法，推導(dǎo)出梯形的面積計算公式呢？問題一提出，課堂上氣氛頓時活躍起來，各人動手想出了很多不同的方法，如第一種：用兩個完全一樣的梯形拼成一個平行四邊形；第二種，把一個梯形剪成兩個三角形；第三種，把一個梯形上下底重合對折，出現(xiàn)了一條折痕（即中位線），然后沿折痕剪開，拼成一個平行四邊形，這個平行四邊形的高就是梯形高的一半。還有別的方法。學(xué)生每提一種方法我就把它展示在黑板上。通過不同的思路，不但使學(xué)生掌握了梯形的面積計算公式，而且培養(yǎng)了學(xué)生動手操

8、作的能力，促進了創(chuàng)新思維的發(fā)展，可謂一舉兩得。四、利用數(shù)學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣兒童以游戲為生命，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，把教學(xué)內(nèi)容寓于游戲之中，變單調(diào)、重復(fù)、類同的數(shù)學(xué)知識為游戲活動，變靜態(tài)的課堂教學(xué)為動態(tài)的數(shù)學(xué)活動，進而使學(xué)生在玩中學(xué)，在玩中獲