天窗教材簡析.doc

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1、教材簡析  課文是文學大師茅盾以自己30年代的童年生活為題材而寫的,時間雖已較遠,但內容通俗,所包含的思想富有哲理,意義深刻?! ≌n文敘述的是一個小孩子借助他家的那一方天窗,觀看屋子外面世界,并由此產生了無窮無盡的遐想,表達了他渴望接觸和了解外面的世界的強烈愿望。作者抓住了孩子好動、愛玩的特點,利用豐富的想象,把天窗下的孩子描寫得活靈活現(xiàn)。全文結構清楚,充滿童真童趣,可以說,小小的天窗是那么神奇,它不僅給鄉(xiāng)下的房子帶來了光明,還放飛了鄉(xiāng)下孩子的心靈。全文分三個部分。1~2段,寫天窗的來歷。3~6段,寫小小天窗是孩子們唯一的慰藉。7~8段寫從天窗的神奇,悟出的深刻人

2、生哲理。  教學中,引導學生學習理解本文,要注意通過情景創(chuàng)設來增加學生的感悟,體會作者對天窗的特殊情感。同時借助語言訓練激發(fā)學生想象的興趣,學習文中想象的方法展開自己豐富的想象。教師可抓住文章的難點:為什么說“發(fā)明這‘天窗’的大人們,是應得感謝的。因為活潑會想的孩子們會知道怎樣從‘無’中看出‘有’,從‘虛’中看出‘實’?!痹诮鉀Q難點時,教師先讓學生充分質疑,然后引導學生讀課文,在課文中找出“孩子看到什么,想象到什么”的句子,再用小組討論的形式讓學生互相啟發(fā),幫助解疑。在反復讀的基礎上,體會“天窗”的作用,從而使學生的認識由抽象變?yōu)榫唧w,使難點化難為易。特別要注意調

3、動每一個學生的學習參與熱情,使每一個學生都能得到提高?! 〗ㄗh本課教學用1課時?! 〗庾x與提示  課題:在初讀課文后可結合課題質疑:什么是天窗?為什么說“小小的天窗是唯一的慰藉”?為什么說天窗是神奇的?  第1~2段:主要寫了天窗的來歷。“于是”在段中起到過渡作用?! 〉?~6段:寫小小天窗是孩子們唯一的慰藉??梢韵茸寣W生勾畫出自己從天窗中看到的和由此想到的語句,從中體會作者的思想感情。  第3段中,“慰藉”在字典里就是安慰的意思,同時還要注意引導學生聯(lián)系下文理解?! 〉?段:“卜落卜落”中“落”讀輕聲,寫出了雨腳的聲,更表現(xiàn)了孩子天真的心?!皰呤帯币辉~帶有作者濃

4、厚的臆想色彩,也是理解整句話的關鍵點,通過這個詞語,既將透過天窗所感受到的自然變化與從中所獲的慰藉有機聯(lián)系起來,又為以后的內容作了鋪墊。教學時要引導學生好好品味。  第5段:“休息”加上引號,表示是不情愿,被逼迫。  第6段:注意最后一句與整段的關系。  第7段:注意抓住“神奇”這一重點詞,引導學生逐層理解?! 〉?段:這是全文的中心句,也是難點。可引導學生質疑:如:①“天窗”、“有”、“無”、“虛”、“實”為什么要加引號?②為什么說“活潑會想的孩子會從‘無’中看出‘有’,從‘虛’中看出‘實’”?然后聯(lián)系課文,討論交流。

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