為這樣簡約而精彩的復習課叫好.doc

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1、為這樣簡約而精彩的復習課叫好????公開教學選擇上復習課？這是我絕對不會做的，更確切地說——是不敢做！原因很簡單：第一，復習鞏固舊知識，學生覺得無味；第二，以練習為主，講練結(jié)合，形式單一，缺乏新意；第三，復習課主要針對學生存在的典型錯例有的放矢地進行輔導，后面那么多老師聽課，一旦學生暴露的都是問題，不知該如何有效地調(diào)控課堂。??????不久前的一節(jié)公開教學觀摩課徹底打破了我的這種固執(zhí)、可笑的想法，這是特級教師華應(yīng)龍執(zhí)教的一堂六年級數(shù)學復習課?！　∵@堂課既沒有生動鮮亮的多媒體課件，也沒有豐富多樣的練習形式，全課的展開就圍繞著一張綜合測試題：　　1.請認真地把試

2、卷讀完，然后在試卷左上角寫上自己的姓名。　　2.脫式計算：1.25×32×0.25?！　?.解方程：6.8+3.2x=26?！　?.甲乙兩地相距300千米，一輛汽車從甲地開往乙地，平均每小時行60千米，4小時后離甲地多少千米？　　5.帶著小狗的小明和小兵同時分別從相距1200米的兩地相向而行。小明每分鐘行55米，小兵每分鐘行65米，小狗每分鐘跑240米，小明的小狗遇到小兵后立即返回向小明這邊跑，遇到小明后再向小兵那邊跑。當小明和小兵相遇時，小狗一共跑了多少米？　　6.如果你已經(jīng)認真讀完了7道題目，就只要完成第1題。這樣的測試有意思嗎？那就笑在心里，等待5分鐘

3、的到來，好嗎？　　7.小紅的房間長4米，寬3.2米，她爸爸準備把南墻刷上彩漆，這面墻上窗戶的面積是2.8平方米。算一算，小紅爸爸至少需要買多少千克彩漆？（每平方米大約用彩漆0.4千克）　　“你在耍我們！”　　【精彩回放】上課伊始，老師宣布進行一次5分鐘比賽。隨著一聲口令，全班伏案疾書，5分鐘很快就過去了?！巴瓿蛇@張試卷的同學請舉手！”老師滿臉期待。學生一臉沮喪，面面相覷?！耙粋€都沒完成？”看得出，老師心有不甘。沉默片刻，一個憤憤不平的聲音傳來：“老師，你在耍我們！”此言一出，滿堂嘩然！老師一臉迷惑：“我怎么耍你們了？”“你看，第6題……”隨著他的提醒，大家將

4、目光聚焦于試卷的一處——“6.如果你已經(jīng)認真讀完了7道題目，就只要完成第1題……”　　學生們恍然大悟，忍不住七嘴八舌地議論開了。老師連忙追問道：“真是我耍了你們？”這一追問引發(fā)了學生的自我反?。骸　　安皇牵驗榈?題已經(jīng)說得很清楚了，而我連名字都沒寫！”　　“我把名字習慣性地寫在了右上角了！”　　“如果我們按要求認真地把試卷讀完的話，我們當然能看清第6題的要求。”　　【且聽且思】我們總習慣于在學生做練習時反復提醒：先審題，再下筆。然而，年復一年、日復一日地提醒得到的依然是學生的我行我素，拿題即做，結(jié)果仍然是屢說屢錯，屢錯屢說。于是我們便常常心生抱怨：怎么老師

5、的話到了學生那里就成了耳邊風？這份試卷的特殊價值就在于不經(jīng)意間讓學生真真切切地自我反思，實實在在地體會到認讀提示語是多么重要。這種體驗遠比老師在學生做題前反復叮嚀要有效、要深刻，它絕非只是學生停留在表面、承諾在口頭的應(yīng)答。　　“我們又上當了！”　　【精彩回放】“既然大家覺得這張試卷很有意思，那么我們就來研究一下，請把其中的第4題、第5題和第7題做完，時間為6分鐘。”……開始交流了，一位矮個男孩首當其沖：“第4題的算式是300-60×4”，其余學生紛紛頷首點頭。老師并未急于表態(tài)，而是將目光投向另一位眉頭緊鎖的女孩，他注意到剛才這位女孩曾遲疑地舉了一下手。“我覺

6、得應(yīng)該是60×4”，她吞吞吐吐地回答道。“奇怪！一般來說，我們在解決問題時會有不同的方法，現(xiàn)在怎么會有兩個不同的答案呢？”老師一臉驚訝：“這到底是怎么回事？”　　漸漸地，舉手的人多了：“我們又上當了，問題是‘離甲地多少米？’”　　“300-60×4求的是‘離乙地多少米？’”　　“求‘離甲地多少米？’實際上是求‘已經(jīng)行了多少米？’”　　“這好比要我們?nèi)ツ硞€地方，地址都沒聽清就撒腿便跑，結(jié)果南轅北轍?！崩蠋熯m時點評：“錯得好，說得更好！只要我們有收獲、有長進，那么剛才的錯誤就有了價值！”　　在交流第5題的感想時，很多學生覺得：“題目太長，理解題意比較費勁。”“是

7、啊，題目的確很長！”老師啟發(fā)大家：“你們覺得這道題繞來繞去關(guān)鍵在哪？”“小狗在不停地、來回地跑。”學生的回答一針見血。“既然如此，那該怎么解答呢？”老師順水推舟。“應(yīng)該用55+65=120（米），1200÷120=10（分），10×240=2400（米），理由是……”聽了他的分析，老師點頭贊同，隨后又問：“還有不同意見嗎？”“有！應(yīng)該再用2400×2=4800（米）”一位瘦瘦的男孩堅定地說。見大家不明所以，他繼續(xù)補充道：“題目上說‘帶著小狗的小明和小兵’，問題是‘小狗一共跑了多少米？’可以理解為求一只小狗跑的路程，也可以理解為求兩只小狗跑的路程?！边@樣的解釋

8、出人意料又合乎情理，而且很顯然，老師并未預設(shè)到這種“