為這樣精彩的語言課叫好

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1、為這樣精彩的語言課叫好　　前不久，寧波市鄞州區(qū)英語教研室對新一屆的教壇新秀評比進(jìn)行了初賽，我有幸觀摩了其中兩個(gè)小組的比賽，各個(gè)參賽教師都給我們展示了非常精彩的課例，為我們新課改中的教學(xué)起到了非常好的借鑒作用，并在一定程度上為我們今后的教學(xué)指明了一個(gè)方向。其中高級中學(xué)金琳老師的課給我留下了深刻的印象。下面我就對她的這堂課談?wù)勎易约旱目捶??！　∫弧⒔滩姆治黾疤幚怼　〗鹆绽蠋熒险n的內(nèi)容是人教版新課標(biāo)必修2Unit4Usinglanguage，這一部分內(nèi)容其實(shí)糅合了聽說讀寫四種語言技能，而且閱讀篇章和聽力篇章也屬于兩種截然不同的風(fēng)格――閱讀為“寫實(shí)”，聽力為“寫虛”。這種不

2、落俗套的安排打開了學(xué)生的多種感官通道，使他們更加深刻地體會(huì)到恐龍與渡渡鳥永遠(yuǎn)退出歷史舞臺的悲哀和震撼，從而進(jìn)一步意識到保護(hù)野生動(dòng)物的重要性和緊迫性。金琳老師把這一部分教材處理得恰倒好處，讓學(xué)生在聽說讀寫的語言技能訓(xùn)練中不僅學(xué)到了語言知識，而且綜合語言運(yùn)用能力得到進(jìn)一步加強(qiáng)?！　《⒔虒W(xué)過程分析　　1.Lead-in　　金琳老師引入很有趣，在問過本單元的話題之后，接著問Wheredidshego？這兩個(gè)問題對前面一篇閱讀課文進(jìn)行了復(fù)習(xí)。然后她給同學(xué)們展示了一幅郁郁蔥蔥的森林的照片，問學(xué)生Whatanimalsdidshe5see？讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，在展示一些動(dòng)物圖

3、片時(shí)也不是直接把圖片打出來，而是別出心裁地把圖片分解成若干個(gè)部分一點(diǎn)一點(diǎn)的呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生在猜測的同時(shí)又滿懷期待，這樣充分地利用了學(xué)生的好奇心，一開始就把學(xué)生的注意力吸引過來。接下來，她問了學(xué)生一個(gè)這樣的問題：Canweseethemeasily？Why？這個(gè)問題很自然地引出了本堂課的話題“動(dòng)物滅絕”。在引入的過程中，她還巧妙地利用了飛毯，望遠(yuǎn)鏡等圖案，使課堂非常地形象生動(dòng)?！　?.Reading　　閱讀一般都有Fastreading和Carefulreading兩個(gè)過程，在這兩個(gè)過程中，金琳老師設(shè)計(jì)的任務(wù)都非常地精巧，而且任務(wù)的形式也非常地豐富，并非單一的問答形式

4、。從Fastreading到Carefulreading，她設(shè)計(jì)的問題由淺入深，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)中掌握知識，并且能讓不同程度的學(xué)生都學(xué)有所獲，讓每一個(gè)學(xué)生都有成就感。我認(rèn)為她在這個(gè)教學(xué)過程中最大的一個(gè)亮點(diǎn)就是在閱讀了有關(guān)恐龍的段落之后，設(shè)計(jì)了一個(gè)Daisy與Dinosaur之間的對話的任務(wù)，這個(gè)任務(wù)既要求學(xué)生熟練地掌握課文中有關(guān)恐龍的知識，又要求學(xué)生運(yùn)用一些已學(xué)的詞匯，真正做到學(xué)以致用，也體現(xiàn)了我們英語教學(xué)中先輸入后輸出的教學(xué)理念。而且，她就打破了我們常用的全部閱讀完畢之后Speaking的常規(guī)模式，而是巧妙地把Speaking這個(gè)任務(wù)很自然地穿插到了閱讀之中?！　?/p>

5、3.Listening　　閱讀完第3段課文以后，金琳老師只簡單的問了一個(gè)問題：Whatisanotherextinct5animal？就很自然地轉(zhuǎn)入到了本節(jié)課的聽力環(huán)節(jié)。在做聽力之前，她沒有忘記給學(xué)生展示一下聽力材料中的生詞，這個(gè)細(xì)節(jié)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也體現(xiàn)了學(xué)生情感上的需要。聽力練習(xí)的設(shè)計(jì)也難度恰當(dāng)，學(xué)生基本能圓滿完成任務(wù)，最后一個(gè)填空題的設(shè)計(jì)讓學(xué)生再次熟悉聽力材料，同時(shí)也幫助學(xué)生把整個(gè)聽力材料聽得更懂。　　4.Groupdiscussion　　聽力材料以渡渡鳥為第一人稱講述人類對渡渡鳥的殺戮。完成了聽力以后，金老師問了學(xué)生一個(gè)這樣的問題：Whatdoyouth

6、inkofManafterlistening？學(xué)生們理所當(dāng)然回答說Cruel，但是金老師話鋒一轉(zhuǎn)，給同學(xué)們出示了一張人們保護(hù)鯨魚的圖片，說：Whilesomepeoplearekillingthewildanimals，alotofpeoplearetryingtheirbesttoprotectthem.引入到了本節(jié)課的Groupdiscussion：Whatcanwedotoprotectanimals？Thinkoutaslogantohelpprotectanimals.此環(huán)節(jié)讓學(xué)生分組合作，探究，并自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)，旨在尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的個(gè)人體驗(yàn)，讓

7、學(xué)生在交流和討論中說出自己的答案。任務(wù)的完成能充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。5　　總之，這是一堂充滿激情的語言學(xué)習(xí)課。整個(gè)教學(xué)鮮明地體現(xiàn)了新課程改革的理念，體現(xiàn)了英語課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。這堂課整個(gè)教學(xué)過程呈現(xiàn)的是師生交往，積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過程。本節(jié)課重視學(xué)生的語言輸入與輸出，讓學(xué)生在語言實(shí)踐中豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展語感。從課堂情況看，學(xué)生的參與意識強(qiáng)，學(xué)生發(fā)言積極，氣氛活躍。通過各項(xiàng)任務(wù)的設(shè)計(jì)與完成，較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極參與，使學(xué)生合作，自主，探究學(xué)習(xí)，在寬松，愉悅的氛圍中達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。較注重發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生充分地“動(dòng)”