為小課題研究叫好

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1、為小課題研究叫好在當前大興教研之風的背景下，將如何提高老師的專業(yè)水平，成為了學校教研工作的重中之重。在當前追求教育功利性的現(xiàn)實背景下，作為教育科研應打假了。我們應堅持走從問題中產生科研，在問題中找課題，課題應力求小、實，具有針對性和可研性的教學研究之路，提倡教學問題化、問題課題化、問題解決有效化的觀點，將教學研究微型化，積極倡導小課題研究，為小課題研究叫好的時候到了?！　⌒≌n題研究是一種扎根于老師的工作實踐中，以解決老師教育教學過程中所遇到的問題為任務，通過老師觀察、思考、反思提煉和行為跟進為研究過程的一種教學研究模式。小課題研究具有以下特點：　　一小課題研究

2、是一種平民化的研究　　小課題研究的參與者是站在講臺上的一線老師，大多數沒有太高的理論，但是他們是搞理論的實踐者和詮釋者。同時他們的研究更具有實踐指導意義，具有普遍性，研究的東西更有說服力、研究的手段更具有可操作性。因此，對他們的研究要求不能太高，只要能解決問題的課題就是好課題。通過研究可以達到“人人有研究、人人有轉變、人人有收益”的研究效果。　　二小課題研究是一種微觀性的研究　　小課題研究的內容被定位在教師教育教學中所遇到的問題，研究的對象是老師實踐中的疑惑或問題，因此克服了研究的盲目性，具有較寬泛的選擇范圍，可以激發(fā)老師們去觀察、捕捉、思考、體驗、從而找到解

3、決問題的方法。選取的內容突出一個“微”字，內容可以是一道題的解法、一類課型的研究、一種教學模式的探討與研究等。因此，小課題研究的特點可讓老師明白搞科研是自己的事，并且體會到搞科研就是為了解決教學中的疑難問題，揭開了教育科研神秘的面紗，克服那種一說到科研就覺得不得了、盲目地下手，有時還會感到無從下手、甚至有時為了結題過關、搞一些面子工作等弊端，要體現(xiàn)科研的研究性、實踐性和科學性?！　∪≌n題研究是一種節(jié)約性的研究　　小課題應定位在解決問題上，在時間上沒有嚴格的限制，可以是一個月、一學期、一學年，只要解決了問題就算完成了課題的研究。這樣一來可以大大節(jié)約學校每搞一項

4、教育科研，從論證、立項、研究到最后在教學實踐中應用和推廣等過程中人力和財力的浪費。提倡小課題研究，一方面可以為學校節(jié)約大量的財力和物力，收到投資少、收益大的效果；另一方面還可以讓更多的老師在自己的工作中抽出時間進行研究和思考，促進老師學習和實踐，充分體現(xiàn)了科研的全員參與性和科研的節(jié)約性?！　∷男≌n題研究是一種促進老師快速成長、卓越發(fā)展的研究　　如果把學生的發(fā)展作為學校發(fā)展今天的GDP的話，教師專業(yè)成長與發(fā)展應是學校發(fā)展明天的GDP，更是社會后天發(fā)展的GDP。教育要發(fā)展，老師的發(fā)展須先行。俗話說得好：名師出高徒。要學生得到一滴水，老師必須有一桶水。實質就是對老師

5、專業(yè)成長的重要性的最真實的詮釋。而小課題研究可以促使老師在教學實踐中去捕捉、去思考、去尋找解決問題的有效方法和手段。促使老師力求做反思型老師，反思自己的教學理念、教學方法、教學策略；反思自己的成長歷程等，這樣一來，可以有力地促進老師在專業(yè)上的快速成長和卓越發(fā)展，從而讓老師們體會到對所從事職業(yè)的幸福感?！　】傊?，提倡小課題研究是學校提升師資隊伍質量的全新模式，可以促進學校教育教學質量的提高，從而促進學校的可持續(xù)發(fā)展。　　〔責任編輯：李繼孔〕