淺談在思想政治課教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.doc

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1、淺談在思想政治課教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不少學(xué)生反映中學(xué)思想政治課枯燥無(wú)味，課堂上老師照本宣科，同學(xué)們讀讀背背，甚至認(rèn)為所學(xué)到的知識(shí)，于自己于社會(huì)沒冇多大用處，從而挫傷了學(xué)習(xí)積極性。那么，如何上好思想政治課呢？我認(rèn)為，除了教師努力提高自身素質(zhì)外，還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們獲取知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必耍性初中生具有活潑好動(dòng)、多思善疑、情緒容易波動(dòng)的特點(diǎn)。在這一年齡階段，他們能夠掌握基本的抽象概念，但仍需耍具體形象的支持，以正確領(lǐng)會(huì)這些概念。如果教師只是刻板式的灌輸，

2、則會(huì)適得其反，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，影響學(xué)習(xí)效果。初屮思想政治課具有一定的理論性、思想性，許多概念都比較抽象。這就要求教師在講授吋，生動(dòng)、形象、具體，深入淺出、循循善誘，引人入勝，從學(xué)生比較熟悉的時(shí)事熱點(diǎn)以及生活環(huán)境等實(shí)例入手，同時(shí)，還要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，善于調(diào)動(dòng)情感因素,突出學(xué)生主體，生動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容、活躍課堂氣氛，只冇這樣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣，幫助學(xué)生掌握基本知識(shí)，樹立正確的世界觀、人生觀，從而為他們將來走向社會(huì)報(bào)效祖國(guó)奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。當(dāng)前，新事物層出不窮，學(xué)生接觸面口益廣

3、泛。如果思想政治課教學(xué)方法仍然習(xí)慣于墨守陳規(guī)，勢(shì)力不能吸引學(xué)生，使教學(xué)質(zhì)量停步不前。因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須講求科學(xué)靈活的教學(xué)方法。二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的兒點(diǎn)方法1、把握知識(shí)結(jié)合點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生興趣知識(shí)結(jié)合點(diǎn)是不同知識(shí)之間的有機(jī)結(jié)合，它反映了客觀世界事物之間的相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化。通過大量研究調(diào)查表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往產(chǎn)生于其認(rèn)識(shí)各種事實(shí)和現(xiàn)象之間的那些結(jié)合點(diǎn)。能夠正確把握知識(shí)結(jié)合點(diǎn)，才能激發(fā)學(xué)生的興趣。所以，教師在備課時(shí)耍努力思考和理解那些結(jié)合點(diǎn)，在教學(xué)中恰當(dāng)、準(zhǔn)確地把握各種知識(shí)的接合點(diǎn)，才能取

4、得某種新穎的、出人意料的效果，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高思想政治課的教學(xué)效果。如在講授國(guó)家本質(zhì)時(shí)，先給學(xué)生講明奴隸制國(guó)家是怎樣建立的，然后訃學(xué)生思考：“奴隸制國(guó)家是否代表整個(gè)社會(huì)成員的意志和利益？”回答是：“奴隸制國(guó)家只代表奴隸主階級(jí)的利益再向?qū)W生說明奴隸制國(guó)家的主要職能，讓學(xué)生思考：“奴隸制國(guó)家是哪個(gè)階級(jí)統(tǒng)治哪個(gè)階級(jí)的工具？"回答是：“奴隸制國(guó)家是奴隸主階級(jí)統(tǒng)治奴隸階級(jí)的工具?！弊詈蟀l(fā)問：“那么，奴隸制國(guó)家的本質(zhì)是什么？”這一問正是各種事實(shí)的結(jié)合點(diǎn),把學(xué)生的注意力都集中到這一點(diǎn)上，就在學(xué)生面前揭

5、示出一種新的知識(shí)在階級(jí)社會(huì)里，國(guó)家是階級(jí)統(tǒng)治的工具這就是國(guó)家的本質(zhì)。這就由具體到抽象，由個(gè)別到一般，既符合認(rèn)識(shí)的規(guī)律，也容易激發(fā)學(xué)生的興趣，從而引導(dǎo)他們積極思維，使學(xué)生在愉快、輕松的氣氛屮掌握比較抽象的知識(shí)。2、設(shè)疑、解惑，誘發(fā)學(xué)生興趣學(xué)起于思，思源于疑。宋代理學(xué)家朱熹說：“讀書無(wú)疑者需有疑，有疑者卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)在教學(xué)過程中通過設(shè)疑、釋疑、解惑,可極大地引發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生處于一種“心憤憤、口也H?非”的狀態(tài)，促使他們積極思考。當(dāng)他們苦于“山窮水盡疑無(wú)路”吋，教師及時(shí)給予解惑,他們就能收到

6、“柳暗花明乂一村”的效果。如在講“在社會(huì)主義時(shí)期，剝削階級(jí)作為階級(jí)在我國(guó)己被消滅，但階級(jí)斗爭(zhēng)在一定范圍內(nèi)將長(zhǎng)期存在，在一定條件下，還可能激化?！眴枌W(xué)生這句話是否矛盾，應(yīng)怎能樣理解？問題一提出，一石激起千層浪，都議論紛紛，課堂氣氛活躍。接著又提出問題：“如果一支敵軍被我們殲滅了，能否說，就沒冇一個(gè)散兵對(duì)我們打冷槍？”然后乂向?qū)W生提問：“在社會(huì)主義國(guó)家內(nèi)部剝削階級(jí)各種影響及腐朽思想的遺毒是否還存在呢？在國(guó)際上危害社會(huì)主義制度的反動(dòng)勢(shì)力是否存在？”并舉例說明，這一問一答，使學(xué)生很快進(jìn)入了角色，引起興趣，明

7、白了道理，提高了思想覺悟，這比平鋪直敘講理論更有峰回路轉(zhuǎn)之效。3、運(yùn)用比喻，啟發(fā)學(xué)生興趣在注意知識(shí)性的同時(shí)，融入一點(diǎn)趣味性，寓抽象的知識(shí)闡述于形象化敘述之中，從而提高學(xué)生的理解能力。尤其在講授中運(yùn)用生動(dòng)形象的比喻,可以起到由此及彼、觸類旁通、以少勝多的效果。比喻恰當(dāng)，不僅能激發(fā)學(xué)生興趣，而且能加深學(xué)生理解，加深印象，加強(qiáng)鞏固。4、講究語(yǔ)言藝術(shù)，煥發(fā)學(xué)生興趣“辭不可不修，說不可不善”。閃耀著智慧光輝的語(yǔ)言具冇豐富的表現(xiàn)力，蘇霍姆林斯基曾經(jīng)深刻地指出：“如果你想使知識(shí)不變成僵死的靜止的學(xué)問，就要把語(yǔ)言變

8、成一種最重要的創(chuàng)造工具。”思想政治課的說服力、感召力、戰(zhàn)斗力也來自教師的語(yǔ)言力度、語(yǔ)言技巧、語(yǔ)言風(fēng)采。如果一個(gè)教師富有嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)潔、精煉、準(zhǔn)確、抑揚(yáng)頓挫的教學(xué)語(yǔ)言，就能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，促進(jìn)記憶的持久，思維的活躍，想象的豐富，使學(xué)生煥發(fā)出一種全新的感受和體驗(yàn)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高思想政治課的實(shí)效。5、帶著感情教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣教師在教學(xué)屮創(chuàng)設(shè)和利用特定的教學(xué)情景，化理為情，融情入理，用真情實(shí)感感染學(xué)生，才能觸及其靈魂，震撼其心魄，達(dá)到以情激情、以情育情之目的。在講