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《五陽礦小學(xué)王曉芳研究課題.docx》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、《小學(xué)語文低段識字教學(xué)探究》個人課題研究方案襄垣縣五陽礦小學(xué)王曉芳一、課題的提出識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，培養(yǎng)讀寫能力，識字是前提。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)“在教學(xué)目的”中明確指出“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”?？梢娮衷~教學(xué)是基礎(chǔ)教育語文教學(xué)中最重要的一項內(nèi)容。怎樣化難為易，有效地提高低年級識字教學(xué)的效果，探求出既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)又提高識字質(zhì)量的方法，使學(xué)生自主高效地學(xué)習(xí)，是我們現(xiàn)在急待解決的問題?，F(xiàn)在的識字教學(xué)不能夠合理地面向全體學(xué)生、因材施教
2、、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)效率，而現(xiàn)在的素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)為主，以教為輔，擺脫以教師為中心、以傳授知識為主動教學(xué)的格局，向教與學(xué)相互作用的雙向運動發(fā)展。整體結(jié)構(gòu)上不僅要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，而且要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生參與探求獲取知識的全過程，學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)方法。?引導(dǎo)學(xué)生從識字起步，實現(xiàn)提前讀寫，從中掌握識字方法，是低年級語文教師必須要完成的教學(xué)任務(wù)。而古漢字是表意文字，漢字的構(gòu)建不是人類無意的和隨意的行為，而是來自于生活，有一定理據(jù)的。它們雖經(jīng)歷了上千年的演變，但大部分漢字仍可“視而見意”,有些漢
3、字的字形表意功能雖不太明顯，但只要仔細(xì)推敲，還是可以看出其字義來的。因此我們在教學(xué)中只要抓住大部分漢字能夠解析字義的特點，將識字教學(xué)與生活實際結(jié)合起來，相信是能收到事半功倍的效果的。基于以上的認(rèn)識，又針對低年級學(xué)生的年齡特點，結(jié)合小學(xué)語文的學(xué)科特點，以國家新課程標(biāo)準(zhǔn)為參照，提出了“小學(xué)低段識字教學(xué)探究”，希望通過對該課題的研究，探索適應(yīng)小學(xué)低年級學(xué)生識字教學(xué)的一些具體操作策略，從而促進(jìn)學(xué)生的識字能力，提高識字效率，全面提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。二、課題研究的理論依據(jù) 1、學(xué)習(xí)建構(gòu)說：學(xué)生的能力、知識是通過學(xué)生的主動
4、建構(gòu)形成的。它有兩個基本觀點構(gòu)成：一是學(xué)習(xí)是一個主動建構(gòu)的過程，二是人們在建構(gòu)事物意義時，總是與以前的經(jīng)驗相結(jié)合?！ ?、主體教育論：主體教育論強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教育的主體，教育應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體性?！ ?、學(xué)生認(rèn)知事物的規(guī)律。凡在教學(xué)中培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果就好，加之學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律是從感性到理性，從具體到抽象，而學(xué)生由于其自身年齡的關(guān)系，他們對事物的認(rèn)識更是以具體形象思維為主要形式過渡到以抽象邏輯思維為主要形式?！ ?、學(xué)生思維特點。低年級的孩子以形象思維為主。對于具體形象的事物就容
5、易理解和記憶。學(xué)生的興趣也更加濃厚?！白掷碜R字”就是抓住思維上的這個特點，把我們的生字進(jìn)行剖析和組合，找到更有利于孩子理解和記憶的辦法。 5、遺忘規(guī)律：根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線，遺忘的速度不均衡，是先快后慢，先多后少。所以，識字教學(xué)的鞏固還要充分運用遺忘規(guī)律，在新認(rèn)識的生字尚未遺忘時就開始鞏固練習(xí)，使新知識在大腦中的痕跡得到加深，建立起牢固的神經(jīng)聯(lián)系?！∪?、研究的目標(biāo)1、通過“小學(xué)低段識字教學(xué)探究”，轉(zhuǎn)變應(yīng)試觀念，切實克服課堂教學(xué)中存在的一些弊端，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率，全面提高學(xué)生語
6、文綜合素質(zhì)。2、轉(zhuǎn)變觀念，愉快教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。?3、引導(dǎo)學(xué)生自主識字，化被動接受為主動獲取，養(yǎng)成主動求知的好習(xí)慣。????3、引導(dǎo)學(xué)生勤于觀察、善于觀察。在觀察中學(xué)會比較、辨析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握識字方法。?4、開啟學(xué)生的智慧，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及能力。5、通過研究，尋求和探索小學(xué)識字教學(xué)的有效途徑和方法，優(yōu)化課堂教學(xué)，總結(jié)識字教學(xué)的經(jīng)驗，為相關(guān)課題研究與加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)提供有效策略。四、研究的指導(dǎo)思想和基本原則1、研究的指導(dǎo)思想：本研究根據(jù)《九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》
7、和上級有關(guān)文件精神，以《九年義務(wù)教育小學(xué)語文教學(xué)大綱》的要求作為依據(jù)，以現(xiàn)代教育思想與教育理論為指導(dǎo)，針對低年級識字教學(xué)中存在的弊端，通過“生活化”識字教學(xué)的研究，全面提高識字效率和學(xué)生識字能力。2、基本原則：（1）自主性原則。在識字教學(xué)中,教師要調(diào)動學(xué)生的識字愿望,讓學(xué)生逐步掌握識字的方法,形成獨立識字的本領(lǐng),去主動識字,體會成功的快樂,才能讓學(xué)生的興趣持之以恒,讓單純的興趣變成學(xué)生的一種心理滿足,形成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。?（2）可操作性原則我們的研究立足于課堂教學(xué)，尋求、探索識字教學(xué)生活化的方式與途徑，從而創(chuàng)立能在一
8、定范圍中加以推廣的某些有效的教學(xué)變量，能具有較好的可操作性。（3）整體性原則本研究著眼于低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，涉及識字教學(xué)、寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、習(xí)作教學(xué)、口語交際教學(xué)及生活實踐，并將相關(guān)要素優(yōu)化組合，從而發(fā)揮研究的整合效應(yīng)。（4）和諧發(fā)展原則本研究以促進(jìn)學(xué)生個性的和諧發(fā)展為目標(biāo)，在課堂教學(xué)中將學(xué)習(xí)的主動權(quán)更多地交付給學(xué)生，讓學(xué)生在廣闊、輕松的活動氛圍中樂于
