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1、科學(xué)傳播概論學(xué)習(xí)心得──科學(xué)傳播中文系陳雅琦B14981413既然要講述科學(xué)傳播，相關(guān)的歷史自然也是不可避免的了?？茖W(xué)傳播的歷史相當(dāng)悠久，可從十五、十六世紀(jì)的大眾科學(xué)啟蒙談起，而發(fā)展至今。從大眾科學(xué)的啟蒙到普及的階段，便要仰賴科學(xué)傳播的幫忙了。當(dāng)然，科學(xué)在演變，科學(xué)家對科學(xué)傳播的態(tài)度也跟著有所變化：公眾理解科學(xué)PublicUnderstandingofScience→著重公眾對於科學(xué)內(nèi)容、科學(xué)演進(jìn)及其社會(huì)影響的理解?！ 」娍茖W(xué)意識(shí)PublicAwarenessofScience →旨在激發(fā)民眾對科學(xué)的意識(shí)及正面的
2、態(tài)度。公眾參與科學(xué)PublicEngagementofScience從一開始單向傳輸知識(shí)的「赤字模式」，逐漸往公眾參與的方向努力，由消極接受到積極學(xué)習(xí)?！ ∮缮鲜隹梢酝普?，科學(xué)傳播的參與者，是包括科學(xué)專家、媒體從業(yè)人員、政府機(jī)關(guān)、民意代表及一般社會(huì)大眾，並不只是科學(xué)社群同儕間，或者科技產(chǎn)業(yè)與專門團(tuán)體間的傳播活動(dòng)，也就是說，這是要大家共同努力才能夠達(dá)成的，不能單一靠任一方的觀點(diǎn)、情形下判斷，所謂一個(gè)巴掌拍不響，科學(xué)傳播要做好，僅依賴其中一種團(tuán)體的努力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以應(yīng)付整體社會(huì)的需求?！ 】茖W(xué)傳播有著漫長而神奇的故事，其
3、演變的過程，從一開始的國力炫耀，到科學(xué)的以大眾間互動(dòng)為目的，讓大家由最初能夠被動(dòng)理解科學(xué)家到積極參與學(xué)習(xí)科學(xué)、科技。我們?yōu)槭颤N要了解科學(xué)呢？那是因?yàn)檫@和我們的生活息息相關(guān)，我們或許不需要向?qū)＜乙粯佣芏?，但至少要大概知道科學(xué)原理是什麼，並培養(yǎng)大家的科學(xué)素養(yǎng)：實(shí)用科學(xué)素養(yǎng)Practicalscientificliteracy公民科學(xué)素養(yǎng)Civicscientificliteracy文化科學(xué)素養(yǎng)Culturalscientificliteracy實(shí)用科學(xué)素養(yǎng)可以應(yīng)用於幫助解決實(shí)際生活問題的知識(shí)；文化科學(xué)素養(yǎng)能讓我們欣賞
4、科學(xué)，並視之為人類文明偉大的成就；公民科學(xué)素養(yǎng)更能讓公民能夠更瞭解科學(xué)及科學(xué)相關(guān)的議題，使其能夠勇於發(fā)表自己對事件的看法，進(jìn)而關(guān)心並參與科技社會(huì)的民主過程。 科學(xué)傳播與一般傳播模式大致是相同的： 傳播過程 (1)who傳播者 (2)sayswhat傳播內(nèi)容 (3)towhom傳播對象 (4)throughwhichchannel傳播通道 (5)withwhateffects傳播效果 ↓↓ 科學(xué)傳播過程 傳播者→科學(xué)家 傳播內(nèi)容→經(jīng)轉(zhuǎn)換的科學(xué)內(nèi)容 傳播通道→大眾傳播、人際傳播 傳播對象→
5、全體/目標(biāo)閱聽眾 傳播效果→科學(xué)瞭解與參與雖是這樣，二者間總還是不太一樣，使科學(xué)傳播無法和一般傳播媒體有相同作法，經(jīng)常會(huì)發(fā)生一些爭議，並造成彼此的對立。原因可分為三類：原因一：科學(xué)與傳播專門領(lǐng)域之差異。原因二：媒體科學(xué)內(nèi)容未臻精確與過度簡化，乃至因過度簡化，而有成為「偽科學(xué)」之虞，甚至激發(fā)民眾的反科學(xué)心態(tài)。原因三：傳播媒體過度商業(yè)化取向?！ ≈钡浆F(xiàn)在我都還記得講者跟大家說的許多大眾傳媒與科學(xué)家因理念不同而產(chǎn)生爭執(zhí)的案例。想要寓教於樂的影片，科學(xué)家卻認(rèn)為廢話太多，資訊太少，最好整部影片百分之一百都充滿知識(shí)；大眾傳播媒
6、體卻不能這麼做，他們要考慮觀眾的偏好、興趣及教育程度，勢必要在影片中添加娛樂效果、劇情故事。一方認(rèn)可的，卻無法為另一方所滿意，這是即使到了現(xiàn)在也仍存的問題。除此之外，科學(xué)傳播和大眾傳播終究是兩個(gè)不同的領(lǐng)域，有些專業(yè)知識(shí)還是無法被非該領(lǐng)域的人理解應(yīng)用，從而造成事實(shí)、知識(shí)的扭曲傳播，造成更多對科學(xué)不理解的人誤解，造成沒必要的恐慌。如之前鬧得沸沸揚(yáng)揚(yáng)的指甲油事件，便是記者對科學(xué)知識(shí)不了解，將有機(jī)溶劑滴在保麗龍上，因保麗龍的融解類推指甲油對指甲的傷害，進(jìn)而讓無知的消費(fèi)者陷入恐慌，現(xiàn)在到網(wǎng)路上瀏覽網(wǎng)頁，仍會(huì)不時(shí)見到此類擔(dān)憂的
7、言論，哪怕已經(jīng)有人出來澄清，這樣的消息只是謬誤一場。偏偏，人們要了解科學(xué)，脫離不了大眾傳播媒介的幫助，大眾傳播媒介成為針對社會(huì)大眾實(shí)施科學(xué)教育的主要載具與通道。電視是科學(xué)傳播提升「廣度」的重要媒介；雜誌與網(wǎng)路則是傳播科學(xué)「深度」主要媒介，隨著傳播科技發(fā)展，科學(xué)傳播的通路與載具日新月益、日益多元。近年來，網(wǎng)路成為年輕族群首要的資訊來源，網(wǎng)路緊追在電視之後，約有40%美國人將網(wǎng)路視為接觸科學(xué)新聞與相關(guān)議題的優(yōu)先媒介。要獲取科學(xué)資訊，我們少不了大眾傳播媒介的幫助?！ 』蛟S又有人會(huì)認(rèn)為，關(guān)於科學(xué)，有課堂上給與的還不夠嗎？其
8、實(shí)，科學(xué)傳播定位，是針對社會(huì)大眾的科學(xué)教育。與學(xué)?？茖W(xué)教育有別，知識(shí)傳播方式不但更多元，也更有趣。 科學(xué)傳播和我們的關(guān)係相當(dāng)密切，我們的日常生活，充滿了科學(xué)。日新月異的科學(xué)，我們要與這些新知keep in touch，是不能不仰賴科學(xué)傳播的幫忙的，如果沒有科學(xué)傳播，對人類的生活將會(huì)造成很大的不便，所以，對科學(xué)傳播的弊端，我們只能面對並努力改善，善用科學(xué)傳播
