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《在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力[內(nèi)容摘要]《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。面對(duì)新課程，我們必須牢記陶行知先生所說(shuō)的：“先生的責(zé)任不在于教，而在教學(xué)生學(xué)?！敝挥袪I(yíng)造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，激起學(xué)習(xí)需要，提供自主學(xué)習(xí)的空間，學(xué)生才能真正去調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。[關(guān)鍵詞]懸念質(zhì)疑空間延伸評(píng)價(jià)[正文]培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生主體作用，已是語(yǔ)文課堂教
2、學(xué)研究的主題，時(shí)代的呼喚。下面，就語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，淺談自己的體會(huì)。一、課前大膽“放”，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)課前“放”就是充分地給學(xué)生自主權(quán)，最大限度地在時(shí)間上，空間上給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。課前放手讓學(xué)生去憑借舊知探索新知，找出新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。讓學(xué)生摸索學(xué)習(xí)方法，找出適合自己的途徑。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而體會(huì)自己尋求知識(shí)的樂(lè)趣。如課前讓學(xué)生通讀課文，了解內(nèi)容，通過(guò)工具書(shū)來(lái)掃除字詞障礙。讓學(xué)生按“預(yù)習(xí)”提示的問(wèn)題去自學(xué)，圍繞“思考，練習(xí)”去自學(xué)。在預(yù)習(xí)中劃出不明白的句子，自己最喜歡的
3、句段，放手讓學(xué)生去朗讀，默讀，誦讀，說(shuō)對(duì)文章的理解，這樣才能喚起學(xué)生自主的意識(shí)，激活學(xué)生參與意識(shí)，使學(xué)生“學(xué)生為主體”真正得到落實(shí)。二、設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，也是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。因此，課堂教學(xué)中要營(yíng)造一個(gè)“趣”的氛圍。想辦法激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。在課堂教學(xué)中，合理設(shè)置懸念，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，成為學(xué)習(xí)的主人。例如，教學(xué)《“黑板”跑了》一文，讀了課題后，我提出這樣的問(wèn)題：“黑板沒(méi)有腳，怎么會(huì)跑了呢？請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)，看誰(shuí)能通過(guò)讀書(shū)把答
4、案找出來(lái)呢？”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)出來(lái)，課堂氣氛隨之活躍起來(lái)，一個(gè)個(gè)迫不及待地投入到課文的學(xué)習(xí)中去。三、引發(fā)“質(zhì)疑”，營(yíng)造探究氛圍?！皩W(xué)起于思，思源于疑”。質(zhì)疑可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)探索精神。因此教師要努力創(chuàng)造學(xué)生自主探索的強(qiáng)烈氛圍，使自主探索成為每個(gè)學(xué)生迫不及待的學(xué)習(xí)心理需求，并通過(guò)教師的引導(dǎo)質(zhì)疑，及時(shí)鼓勵(lì)，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。如教《麻雀》一文時(shí)，我抓住課文最后一句話：“我急忙喚回我的獵狗，帶著它走開(kāi)了?！币龑?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。結(jié)果許多同學(xué)對(duì)獨(dú)人雖喚回獵狗，但是小麻雀是否安全產(chǎn)生疑問(wèn)，這樣的問(wèn)
5、題怎樣解決呢？我要求學(xué)生換個(gè)結(jié)局試試。這樣學(xué)生思維活躍，對(duì)如何才能使小麻雀安全，獵人應(yīng)怎樣做等問(wèn)題談了各自的見(jiàn)解，養(yǎng)成了探索的精神。四、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間。為了創(chuàng)造一種師生、生生平等和諧的積極討論的氣氛，我根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)成績(jī)好中差搭配，分成學(xué)習(xí)討論小組。由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)，給學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們自主學(xué)習(xí)，互相探究，讓他們?cè)诓粩嗟刈宰x自悟，相互切磋，合作交流中來(lái)讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂課文。如，在教學(xué)蘇教版第四冊(cè)《蝸牛的獎(jiǎng)杯》一課時(shí)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，用自己喜歡的方式自由讀課文，讀不通，讀不懂
6、的地方或喜歡的句段，要多讀幾遍。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不漏字，不添字。然后交流讀書(shū)收獲，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么，解決了哪些難題。在此基礎(chǔ)上，留給學(xué)生充足的時(shí)間，讓他們自主結(jié)合，自讀自悟，不懂的地方作上標(biāo)記，小組討論交流，實(shí)在弄不懂的問(wèn)題，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。從教學(xué)效果上看，學(xué)生讀懂了因?yàn)樾∥伵Ｈ〉昧艘稽c(diǎn)兒成績(jī)就驕傲，不思進(jìn)取，所以翅膀退化，喪失了飛行能力。通過(guò)老師引導(dǎo)，也懂得了自己應(yīng)該怎么做。有的說(shuō)，懂得了“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”的道理。有的說(shuō)，做人要謙虛謹(jǐn)慎，取得成績(jī)要繼續(xù)努力，才恩能夠取得更好的成績(jī)。等
7、等。通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生在感悟和思考中，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，學(xué)生的自主性得到了發(fā)展。五、課外延伸，激發(fā)學(xué)生想象力。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，成為知識(shí)進(jìn)化的源泉。”沒(méi)有想象力，就談不上創(chuàng)造力，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，應(yīng)從培養(yǎng)想象力開(kāi)始。在教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生大膽想象收到了較好的效果。如，在教學(xué)《沉香救母》一課時(shí)，課文最后一句“沉香一頭撲進(jìn)了媽媽的懷抱”。我引導(dǎo)學(xué)生想象：見(jiàn)到了多年未見(jiàn)的媽媽，沉香會(huì)怎么想？會(huì)說(shuō)些什么？通過(guò)教師啟發(fā)，
8、引導(dǎo)學(xué)生分組討論，表演。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，進(jìn)一步明白沉香見(jiàn)到媽媽的無(wú)比激動(dòng)的性情，以及對(duì)母親的一片孝心。這樣，在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的想象能力。六、讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生自我反饋和評(píng)價(jià)，開(kāi)展同學(xué)間的互相評(píng)價(jià)。如，在學(xué)生感情朗讀課文后，可讓學(xué)生給予評(píng)價(jià)，他讀得好嗎？好在哪里？還有哪些需要改進(jìn)的地方？你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀？······通過(guò)相互反饋和評(píng)價(jià)，學(xué)生學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)別人，更學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)自己。因?yàn)閷W(xué)生
