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1、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力梁紹琴廣丙玉林市興業(yè)縣葵陽鎮(zhèn)葵安小學(xué)537811課堂教學(xué)是一個(gè)師生互動的過程，應(yīng)營造一種寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)適合的情境，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間與形式，這樣才能使學(xué)生積極、主動地參與到學(xué)習(xí)活動之中，使之真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。鑒于此，結(jié)合木人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)如下：一、呈現(xiàn)問題，形成氛圍，使學(xué)生愿學(xué)。托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”數(shù)學(xué)教材木身理性重于情感，要根據(jù)學(xué)牛.的年齡特點(diǎn)，在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)充分體現(xiàn)趣味性，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，來提高
2、學(xué)生參與的興趣和積極性，形成氛圍。在課堂教學(xué)時(shí)，要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生的心理調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)，觸及學(xué)生產(chǎn)生弄清問題的迫切愿望，激發(fā)思維的熱情和興趣，使學(xué)生處于一種積極思維的狀態(tài)中,從而激活思維，使學(xué)生愿學(xué)。二、討論交流，點(diǎn)撥引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)。英國教育家斯賓塞說：“應(yīng)該引導(dǎo)兒童進(jìn)行探索，自己推論，給他們講的應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多。”課堂教學(xué)中用適當(dāng)?shù)氖侄螌W(xué)牛.思路進(jìn)行引導(dǎo)，使全體同學(xué)的主體性得到更充分的發(fā)揮，心理潛能得到更好的挖掘，更快形成探索精神，利用“點(diǎn)撥引導(dǎo)”為后面的教學(xué)過程做好鋪墊，這樣，學(xué)
3、生的整個(gè)認(rèn)識系統(tǒng)就會被激活，就會由最初的興趣萌芽狀態(tài)進(jìn)入到主動探索理解新知識階段。例如：教學(xué)“圓的面積”時(shí)是通過“化圓為方”實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生探索圓的面積計(jì)算公式，可提出“怎樣計(jì)算圓的面積”這一探索問題，學(xué)生思維就集中在面積上；再利用小組探討、觀察等教學(xué)手段，使學(xué)生注意力集中在“形變而面積不變”上，注意圓的周長與半徑和拼成的近似于長方形的長和寬的關(guān)系上，從而自己發(fā)現(xiàn)圓的面積的計(jì)算公式。在整個(gè)過程中，教師處于引導(dǎo)地位，學(xué)生處于主動學(xué)習(xí)地位，體現(xiàn)了教育教學(xué)價(jià)值。三、分層指導(dǎo)，靈活訓(xùn)練，使學(xué)生善學(xué)。在課堂教學(xué)中，對優(yōu)生要以“放”為主，
4、“放”中有“扶”，重在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)；對中等生和后進(jìn)生以“扶”為主，“扶”中有“放”，重在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣引導(dǎo)不同層次的學(xué)生在各不相同的“最近發(fā)展區(qū)”前進(jìn)，后進(jìn)生必須基本上達(dá)到大綱的要求，優(yōu)生盡其所能拔尖提高。要盡量滿足不冋層次學(xué)生的學(xué)需要，激發(fā)他們的學(xué)d興趣，調(diào)動全體學(xué)生非智力心理因素的積極作用。如在教學(xué)“求一個(gè)數(shù)（0除外）的倒數(shù)的方法”時(shí)，就可以分層教學(xué):對優(yōu)生可以直接通過自學(xué)，自我發(fā)現(xiàn)問題，解決問題；對中等生可根據(jù)自學(xué)提綱進(jìn)行自學(xué)或采取分組討論，以找到解決問題的方法；對后進(jìn)生可在教師的直接指導(dǎo)下，學(xué)會思考，掌握學(xué)方
5、法，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂練的設(shè)計(jì)要根據(jù)大綱要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際盡量做到全體學(xué)生都有適合自己水平的練＞J，冋一練d分層要求。如課本上的習(xí)題（選做題和思考題除外）都是要求全班學(xué)生掌握的，做這類題吋中上生沒困難，教師要求他們獨(dú)立完成；中下生（特別是后進(jìn)生）有一定的困難，教師必須加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，使他們通過努力也能完成。設(shè)計(jì)行之有效的練習(xí)，做到巧練，能使不同水平的學(xué)生對知識進(jìn)行不同層次的概括，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生善學(xué)。四、評價(jià)分析，授之以漁，使學(xué)生會學(xué)。教學(xué)評價(jià)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，注意不要由教師壟斷，應(yīng)讓學(xué)生對學(xué)習(xí)上的優(yōu)
6、點(diǎn)和缺點(diǎn)作自我評價(jià)，暢所欲言，各抒己見，然后以小組的形式交流。由學(xué)生唱主角，使學(xué)生的思維形成互相激蕩的局面，這樣，學(xué)生不僅會釋放出自己的心理能量，而且會使自己的思維進(jìn)一步深化，好的學(xué)習(xí)品質(zhì)就會進(jìn)一步形成。教師要根據(jù)學(xué)生討論交流的情況不失時(shí)機(jī)、準(zhǔn)確又簡練地就學(xué)生的發(fā)言質(zhì)量進(jìn)行引導(dǎo)評價(jià)。評價(jià)吋，應(yīng)重于肯定、鼓勵(lì)、引導(dǎo)，這樣，學(xué)生對知識的理解就會更深入，就能成功接納新知識，并起到內(nèi)化知識的作用。學(xué)生在民主和諧的氣氛中，心理壓力得到了減輕，自尊心得到了充分尊重，個(gè)性特長得到了冇效的發(fā)展，創(chuàng)造性思維得到了較全面的開拓，從而積極主動
7、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，還能善于應(yīng)用己學(xué)的知識進(jìn)行解題，收到觸類旁通、舉一反三的效果，而且富有創(chuàng)造性。課堂教學(xué)是教與學(xué)的冇機(jī)協(xié)調(diào)。重教輕學(xué)，課堂教學(xué)中缺乏學(xué)生的積極性、主動性，不能收到好的效果；反之，重學(xué)輕教，片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，忽視或輕視教師的主導(dǎo)性，也不可能有好的教學(xué)質(zhì)量。課堂教學(xué)改革的實(shí)踐證明，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用有機(jī)統(tǒng)一，才能獲得最佳教學(xué)效果。這就要求教師在課堂教學(xué)中能努力擺正自己的位置，力求建立平等、合作的師生關(guān)系，使教學(xué)真正從學(xué)生的學(xué)出發(fā)，圍繞教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)中不冋避問題，要隨
8、吋根據(jù)學(xué)生學(xué)的情況調(diào)整教學(xué)，加強(qiáng)提問的啟發(fā)性，處理好主體與主導(dǎo)的關(guān)系，力求服務(wù)與指導(dǎo)相結(jié)合。要真正做到：凡是學(xué)生能自己探索得出的，決不替代；凡是學(xué)生能獨(dú)立思考的，決不暗示。要為學(xué)生多創(chuàng)造一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自我的機(jī)會，多一點(diǎn)品嘗成功的愉快。綜上所述，在課堂教學(xué)中，教師要注重以學(xué)生為主體，充分調(diào)
