現(xiàn)代文閱讀題解題技巧

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1、現(xiàn)代文閱讀題解題技巧專題目標(biāo)導(dǎo)引現(xiàn)代文解題策略有以下幾個方面：一、科學(xué)文章閱讀題的解題技巧1.解題步驟第一步，速讀全文，且邊讀邊動手、邊思考。即動手畫出自己覺得重要的詞句，比如概括句、過渡句、設(shè)問句、標(biāo)志詞等；思考每段或每層文章的大致內(nèi)容，進(jìn)而大致了解全文內(nèi)容，為后邊的第二步做好準(zhǔn)備。第二步，按順序答題?？刹扇∫韵虏襟E：（1）分析題目要求，明確解題角度；（2）確定有效閱讀區(qū)域，這是基礎(chǔ)性的一步；（3）將每一個選項(xiàng)與文中相關(guān)表述相比較，判斷其正誤。第三步，回讀全文，檢驗(yàn)答案的準(zhǔn)確性，因?yàn)檫@時我們對材料的理解更深刻更準(zhǔn)確。但這一步不一定非走不可，應(yīng)根據(jù)自己的解題習(xí)慣、試題的難易來靈活掌握。2.解題

2、方法（1）基本方法——比較怎么比較？將各個選項(xiàng)同篩選出來的原文進(jìn)行比較，多方位多角度地思維，明確差異，去偽存真，從而選出符合題目要求的選項(xiàng)。比較什么？高考科學(xué)文章閱讀題常在以下敏感點(diǎn)上設(shè)“陷阱”：范圍的大小（要注意整體或部分）、數(shù)量的多少、程度的高低、可能與必然、肯定與否定、已然與未然（尤其是設(shè)想與現(xiàn)實(shí)）、時間上的先與后、主要與次要、原因與結(jié)果。其設(shè)置“陷阱”的方法常是：無中生有、偷換概念、張冠李戴、以偏概全、因果顛倒等。比較時，對這些“陷阱”及其設(shè)“陷阱”的方法要格外警惕，比如對“全部”“都”等全稱判斷，對“已經(jīng)”等時間副詞、對選項(xiàng)中的概念等，都應(yīng)聯(lián)想文中相關(guān)表述，重點(diǎn)比較。（2）兩種特殊方

3、法①位置法。篩選信息題要注意題干所提問題在文中所涉及的范圍，不在此范圍之內(nèi)的表述一般是不能論述題干問題的，即是要選的答案。這種方法常用在判斷原因、論據(jù)等試題中。如2005年全國卷Ⅰ第5題，文中畫線句在第2段第4句，這是一個總領(lǐng)句，領(lǐng)起了下文，而B、C、D三項(xiàng)都在其后，所以都構(gòu)成畫線句的證據(jù)；而A句在第2段開頭，所以不構(gòu)成證據(jù)，所以選A。②常理判斷法。做閱讀題，最重要的是要鉆進(jìn)去，潛心研讀文章，但有時也須跳出來，依據(jù)常識、常情、常理來推斷，可以收到事半功倍的效果，尤其是做“推斷”題。如2005年天津卷第6題D項(xiàng)說“每個社會個體的價值都能形成社會總體認(rèn)同的價值觀”顯然太絕對，因而是錯誤的。3.規(guī)律

4、總結(jié)在比較中要注意一些關(guān)鍵詞語，尤其是一些限制性的詞語。（1）“凡”“一切”“全”“都”等詞語出現(xiàn)時，要看是否夸大范圍或以偏概全。（2）出現(xiàn)“已經(jīng)”“正在”“將要”“也許”“可能”等詞語時，要看是否犯了已然、未然、或然、必然混淆的毛病，即要注意是已經(jīng)發(fā)生的，還是沒有發(fā)生的；是可能發(fā)生的，還是必然發(fā)生的。（3）出現(xiàn)“所以”“而”“導(dǎo)致”“引發(fā)”一類詞時，要看是否亂用因果，違背了邏輯。（4）出現(xiàn)了“只要……就”時，要看是否把必要條件變成了充分條件。二、文學(xué)作品閱讀的解題技巧1.解題步驟因?yàn)槲膶W(xué)作品閱讀題大多為簡答題，所以解題步驟比科技文的解題步驟要復(fù)雜些。大體分五步：第一步，通讀全文，包括題目和文

5、后的注釋，圈點(diǎn)或畫出重要信息，如中心句、過渡句、含義深刻的句子，特別是散文中議論抒情的句子。那些能夠表明文章或段落層次的標(biāo)志詞語等，也要注意。第二步，讀題，弄清題目要求。特別要注意題目是否有分點(diǎn)表述和字?jǐn)?shù)方面的要求。第三步，根據(jù)題目鎖定文中有效信息范圍。這一步是答題的前提，一要找得準(zhǔn)確，二要找得全面，所以其范圍不妨大點(diǎn)。第四步，按題目要求比較分析，進(jìn)一步縮小有效信息范圍，直接選出符合題目要求的信息；或在有效信息的基礎(chǔ)上，結(jié)合全文或該層次文章的意思，形成自己對該問題的理解或見解。第五步，概括表述。自2000年后，高考現(xiàn)代文閱讀題取消了字?jǐn)?shù)限制，因此答題的原則是寧全勿缺，寧詳勿略，只要扣住題意，寧

6、可多答一些。因?yàn)檫@類題往往按要點(diǎn)賦分，而答多了不會扣分。2.解題方法（1）利用原文詞句法。這又分三種情況：一是直接引述原文詞句即可（引述時要注意加上主語，即表述對象）。二是連綴或改造原文詞句，即整合有關(guān)信息。三是要善于利用文中“其一、其二”“首先、其次”“不但、而且”“不僅如此”“更何況”“再說”等標(biāo)志性詞語把握文章脈絡(luò)，分析文章層次，把握文意要點(diǎn)，從而使分析概括更全面更深刻。（2）概括法。①化繁為簡，即把一些枝葉（形容詞、修辭手法等）去除，留下主干，也就是能夠緊扣題意的關(guān)鍵詞。②化形象為直白，即將使用了修辭手法的形象化的語句轉(zhuǎn)化為概括性的直白的語言。2006年高考湖北卷第17題“‘好像是每一

7、只羊在它的沾染著阿爾卑斯草的芬芳的毛里，帶回一種使人沉醉、使人舞蹈的田野的活躍的氣氛似的。’結(jié)合上下文，說說這句話的含義?！本涂梢赃@樣表述：“①羊群帶回了阿爾卑斯山的生機(jī)。②羊群歸家給人們與動物帶來了喜悅與歡欣。”③抽象、轉(zhuǎn)換，即把形象化了的描寫內(nèi)容抽象、轉(zhuǎn)換成概括性的言詞。比如2005年高考全國卷Ⅱ第16題，“春風(fēng)吹開了故都的城門，也廓清了我心靈上的迷霧”一句在文中的含義，應(yīng)結(jié)合下文“1949年