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《小組合作模式下班級(jí)特色建設(shè)促班級(jí)有效管理》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、小組合作模式下班級(jí)特色建設(shè)促班級(jí)有效管理 【摘要】本文通過對(duì)班級(jí)小組合作模式的操作過程，有機(jī)結(jié)合班級(jí)特色建設(shè)管理，如小組學(xué)習(xí)和德育細(xì)化管理、學(xué)科對(duì)手PK賽、特色班會(huì)課、細(xì)節(jié)德育管理、班主任感言等一系列班級(jí)發(fā)展特色管理措施；及符合班級(jí)實(shí)際發(fā)展的有效評(píng)價(jià)機(jī)制，如小組龍虎榜、獎(jiǎng)票制，說明有效的小組合作學(xué)習(xí)不僅大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以與班級(jí)管理有機(jī)結(jié)合在一起。通過多種適合本班的班級(jí)特色管理方法還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和與他人合作的能力，更能提高個(gè)人---小組---班級(jí)的整體管理能力，從而達(dá)到班級(jí)班風(fēng)和學(xué)風(fēng)提升的有效管理效益?！娟P(guān)鍵詞】小組合作；家?！皡f(xié)同”；班級(jí)特色建設(shè)；有效
2、管理一、研究背景22初中是學(xué)生必經(jīng)的人生階段，無論是知識(shí)吸收還是情感態(tài)度上，初中將是第一個(gè)需要學(xué)會(huì)自己選擇的“人生分叉口”。面臨九年義務(wù)教育的最后三年，社會(huì)上紛紛出現(xiàn)的放棄學(xué)習(xí)、網(wǎng)癮、輟學(xué)、校園暴力等等的問題，不禁使初中老師和學(xué)校都覺得束手無策，我們都努力研究如何能在這個(gè)科技發(fā)達(dá)但五彩斑斕的世界里把學(xué)生帶回安靜的課堂。我們理解到，學(xué)生是個(gè)體，而學(xué)校是整體，如何能是我們相互之間能更好地溝通，我們需要一座橋梁。因此，我們嘗試了小組合作的學(xué)習(xí)模式，從初一開始推廣至整個(gè)年級(jí)。個(gè)人如何能更好地融入集體？需要小組的帶動(dòng)，更需要小組凝造的學(xué)習(xí)氛圍。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，“從眾心理”在學(xué)生這一年齡
3、特點(diǎn)的群體中尤為突顯，而小組合作學(xué)習(xí)則更好地積極地帶動(dòng)著學(xué)生?；谛〗M學(xué)習(xí)已經(jīng)落實(shí)了初一一年后，我開始發(fā)覺這種“從眾心理”會(huì)被新鮮感和學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)所淹沒，也就是說小組合作學(xué)習(xí)這種模式僅僅局限于學(xué)習(xí)的層面，而學(xué)生管理等方面會(huì)出現(xiàn)脫節(jié)。這時(shí)，我決定在初二學(xué)生身心發(fā)展變化比較厲害的時(shí)期，在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上加入班級(jí)特色建設(shè)，使小組合作學(xué)習(xí)與管理有機(jī)結(jié)合，促使提升班級(jí)的有效管理。二、佛山市第六中學(xué)初二（5）班小組合作研究與發(fā)展的兩年歷程（一）小組合作模式的前期準(zhǔn)備階段1.班級(jí)發(fā)展規(guī)劃是小組合作順利開展的基礎(chǔ)22韓東才在《班主任基本功》一書中提到：“班級(jí)是學(xué)生成長(zhǎng)的重要環(huán)境，是一個(gè)微型社會(huì)
4、，學(xué)生通過在班級(jí)的學(xué)習(xí)和交往活動(dòng)，獲得社會(huì)性的發(fā)展。而班級(jí)常規(guī)管理師學(xué)校管理的重要內(nèi)容，班級(jí)常規(guī)管理的有效開展，有助于促進(jìn)全班學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展?！比欢诮邮中掳嗉?jí)前，適當(dāng)?shù)陌嗉?jí)發(fā)展規(guī)劃是十分必要的。班級(jí)發(fā)展規(guī)劃需要結(jié)合班級(jí)的實(shí)際發(fā)展情況，不同學(xué)年和不同學(xué)期的班主任工作計(jì)劃應(yīng)當(dāng)相應(yīng)作出調(diào)整。但基本指導(dǎo)思想要以全面推進(jìn)素質(zhì)教育，以《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》為指導(dǎo)，結(jié)合所在學(xué)校的的德育工作計(jì)劃，加強(qiáng)對(duì)本班學(xué)生的道德和心理健康教育，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和遵紀(jì)守法習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上，確定不同階段的目標(biāo)。如初二學(xué)生的變化比較大，這是我們班的學(xué)年
5、班級(jí)目標(biāo)可以以“穩(wěn)”為主，以建設(shè)“珍惜尊重團(tuán)結(jié)和諧”的班級(jí)為目標(biāo)，使學(xué)生培養(yǎng)好學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為初三的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。目標(biāo)應(yīng)該是螺旋上升的，更應(yīng)該是適應(yīng)變化而適當(dāng)調(diào)整和改變的。在不斷地建設(shè)和完善班級(jí)常規(guī)中，班主任需要定期與不定期地檢查落實(shí)，這樣管理才能持續(xù)有效。正如魏書生老師在《班主任工作漫談》中說道：“檢查反饋常規(guī)執(zhí)行情況，能促進(jìn)班級(jí)常規(guī)管理的有效實(shí)施。”而在常規(guī)執(zhí)行過程中，適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲手段的運(yùn)用，也能更好地對(duì)學(xué)生的良好習(xí)慣的形成發(fā)揮積極的促進(jìn)作用。在下文的闡述中，我會(huì)提出幾個(gè)在我班實(shí)驗(yàn)并可行的獎(jiǎng)懲手段，以促使班級(jí)管理更有效。2.與學(xué)生溝通，從心開始22在閱讀
6、李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》一書后，感受很深，尤其是李鎮(zhèn)西老師在“近在咫尺的師生通信”一文中寫道：“對(duì)于處在青春期的中學(xué)生，有時(shí)候交談并不是心靈溝通的最好方式；在這種情況下，書信便成了師生對(duì)話的合適途徑。對(duì)學(xué)生來講，這樣做既避免了面談的局促不安，又能與自己信任的老師進(jìn)行有趣有效的心靈交流?！币虼?，從初一開始，我便有意識(shí)地要求每一位學(xué)生養(yǎng)成每天寫日記的好習(xí)慣，從剛剛開始的無從入手到今天的他們，我認(rèn)為日記是我和孩子們溝通的最直接的方法。通過師生的平等對(duì)話與交流，使每個(gè)孩子會(huì)在他的字里行間里流露他們最真實(shí)的感情和對(duì)事情的不同看法。以下是我節(jié)選了近期我班其中一個(gè)孩子的日記內(nèi)容：老師，你們是
7、“叛逆”的80后，我們卻是“非主流”的90后。老師最大的優(yōu)點(diǎn)是幽默、和藹，把我們當(dāng)做朋友，最大的缺點(diǎn)是會(huì)生氣。”有的人說年輕的老師教學(xué)生，純粹就是大孩子帶著小孩子。固然，老師們的年輕，也許沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，身上也沒有值得炫耀的頭銜，不敢動(dòng)不動(dòng)就數(shù)典搬祖，以歷史來樹立威信。但是，正因?yàn)槔蠋焸冇屑で?、有活力，能讓我們學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長(zhǎng)。如果快樂，又有何不可呢？雖然有過困難，有過痛苦，但每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)，都會(huì)遇到困難，讓我們用積極的心態(tài)和行動(dòng)度過萬事開頭難
