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1、小組合作班級管理模式的探索與實(shí)踐劉永 小組合作班級管理模式是指班主任在多方面對全班同學(xué)進(jìn)行考察基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)將全班學(xué)生分成若干個(gè)同質(zhì)組，小組成員一起從事學(xué)習(xí)、活動、班級管理共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)的一種班級管理的方略?！ ∫?、小組合作班級管理模式的理論基礎(chǔ) 1、教育理論基礎(chǔ)——自我教育。蘇霍姆林斯基說：“真正的教育是自我教育，是實(shí)現(xiàn)自我管理的前提和基礎(chǔ)，自我管理則是高水平的自我教育的成就和標(biāo)志?！毙〗M合作班級管理目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)從管理學(xué)生到學(xué)生自己約束自己，自己管理自己?！ ?、心理基礎(chǔ)——群體效應(yīng)。心理學(xué)認(rèn)為群體對個(gè)體心理和行為的
2、影響表現(xiàn)在使個(gè)體之間產(chǎn)生歸屬感，認(rèn)同感和得到支持的力量。這是因?yàn)槿魏稳硕加幸环N歸屬的需要，總是希望自己能被別人喜歡和接納，而害怕被群體冷落，正是每個(gè)人都有不同程度的好勝心，個(gè)體之間才會有意無意地展開競賽，在班級小組化管理中不但小組成員之間存在這種群體效應(yīng)，而且小組與小組之間也存在這種群體心理效應(yīng)?！ ?、社會基礎(chǔ)——社會競爭與合作。社會競爭與合作理論認(rèn)為整個(gè)社會都充滿競爭與合作，任何人都處在競爭與合作之中，這一理論反映到教育的班級管理上必然要求培養(yǎng)學(xué)生的競爭與合作意識，而小組合作班級管理模式正是適應(yīng)了這一要求?！ ?、人本管理理念。社會的不斷發(fā)展，要求人
3、日益成為真正的人，這就要求我們在班級管理中必須樹立人本管理理念。班級人本管理是指班主任把學(xué)生是班級管理主體作為基本出發(fā)點(diǎn)及核心，由此圍繞調(diào)動學(xué)生積極性、創(chuàng)造性及個(gè)性發(fā)展而展開一系列活動，班主任只有用這個(gè)理念來指引自己的工作，才能把絕大部分學(xué)生培養(yǎng)成為能力突出人格健全適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的人才。5 5、素質(zhì)教育理論。素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，是以培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生個(gè)性為目的的教育，小組化班級管理正是為了體現(xiàn)教師主導(dǎo)性，學(xué)生主體性，師生合作性，管理民主性。 二、小組合作班級管理模式的操作方法 ?。ㄒ唬┬〗M的組建。小組成員的調(diào)配主要采用互補(bǔ)式，將思想素
4、養(yǎng)、文化成績、行為習(xí)慣優(yōu)秀的同學(xué)、中等同學(xué)與處于低層次的同學(xué)調(diào)配在一起，全班58人，劃分為14個(gè)小組，分1~4學(xué)生，將調(diào)皮、自制力差的同學(xué)與穩(wěn)重、自制力強(qiáng)的同學(xué)排在一組，將干部與普通同學(xué)排在一起；將性格內(nèi)向、訥言、膽小的與外向活潑的同學(xué)分在一起，這樣構(gòu)成強(qiáng)弱搭配，性格互補(bǔ)，基本情況相近的同質(zhì)小組，一方面使不同層次的同學(xué)相互影響，互相幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同進(jìn)步，另一方面也有利于小組間平等地展開競爭?！ 。ǘ┬〗M內(nèi)部自我管理?！ ?、小組組織的建立?！ 。碧柾瑢W(xué)任組長，組長確定本組名稱及本組格言，由組長組織全組討論確定小組名稱及本組的自勉格言警句，對此學(xué)生往
5、往興趣盎然，新意疊出。本班的小組名稱有：夢幻水晶、靈犀一瞬、陽光烈焰、追夢等。小組格言諸如“我奮斗，我快樂。”“讀萬卷書，行萬里路”，“有志者事竟成”等?！ 。?）小組的學(xué)習(xí)管理 ?、傩〗M的課堂合作學(xué)習(xí)。小組建立以后，組長即根據(jù)教師課堂合作學(xué)習(xí)的要求給小組成員分工。如：主持人、匯報(bào)員、書記員等以便在課堂上開展自主合作探索學(xué)習(xí)?！ 、谛〗M的課后學(xué)習(xí)。5 A、積極開展“南南”合作、“南北交流”，即學(xué)生成績優(yōu)秀的同學(xué)之間經(jīng)常在一起切磋學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、方法，以文或以題會友，互相命題相互檢測，共同提高。所謂“南北交流”即組內(nèi)成績優(yōu)秀的同學(xué)定期為本組后進(jìn)同學(xué)輔導(dǎo)，以出題
6、（卷）形式幫助后進(jìn)同學(xué)鞏固課堂學(xué)習(xí)知識，通過合作交流共同提高，從而提高本組在班級中學(xué)習(xí)成績的競爭力。 B、同寫小組周記，溝通思想，提高寫作能力。小組共同使用同一本周記本，6人輪流寫，每人一天，每周由語文教師命題或小組自主命題，大家同題作文，小組其他成員可閱讀修改并在文后“發(fā)貼”點(diǎn)評?！ 、小組作業(yè)互查互督。組長負(fù)責(zé)檢查全組成員背書情況，每次默寫或考試以后由組長組織本組成員對默寫進(jìn)行批改，對試卷進(jìn)行質(zhì)量分析訂正。3、小組衛(wèi)生管理。3號同學(xué)主管本小組衛(wèi)生，主動提醒本組同學(xué)的衛(wèi)生習(xí)慣?！ ?、小組紀(jì)律管理?！ “嗉壝咳斩加屑o(jì)律委員記錄班級紀(jì)律情況，以便在小
7、組間開展評比。因此，小組內(nèi)同學(xué)也經(jīng)常進(jìn)行批評和自我批評。每周班會留出時(shí)間給每組同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)和批評，小組內(nèi)同學(xué)表揚(yáng)同組同學(xué)本周優(yōu)點(diǎn)，批評自已不佳表現(xiàn)，增強(qiáng)紀(jì)律意識，提升道德修養(yǎng)?！ 。ㄈ┬〗M班級管理： 每個(gè)小組除了進(jìn)行自我管理外，還要參與班級的管理。我們稱之為“小組輪流治班”。以小組的自然編號為序，每組輪流管理班級。輪到管理班級的小組，組長即是班級本周班長，由他組閣本組成員分別對本班本周學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、活動、寄宿生管理等方面進(jìn)行管理。管理業(yè)績成效由全班同學(xué)為他們組打分，每學(xué)期評選“優(yōu)秀治班小組”，由班級給予獎(jiǎng)勵(lì)?！ ⌒〗M參加班級管理，主要開展以下幾項(xiàng)
8、工作。5 1、負(fù)責(zé)監(jiān)督檢查本周各組在學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律、就餐、就寢主面的表現(xiàn)，并
