小組合作班級管理模式的探索與實(shí)踐

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1、小組合作班級管理模式的探索與實(shí)踐高瑞福　　大力實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才是時代發(fā)展的需要。新課程方案的實(shí)施，也對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)提出了新的要求。勿庸置疑，教育創(chuàng)新也包含著班級管理的創(chuàng)新?，F(xiàn)代教育越來注重學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體意識和自我發(fā)展能力，學(xué)校教育中強(qiáng)調(diào)如何尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)班級管理模式過多強(qiáng)調(diào)班主任的“管”，而忽視學(xué)生的自主能動性。因此，在長期的班主任工作中本人在借鑒其他班級管理模式基礎(chǔ)上就小組合作班級管理模式進(jìn)行了初步探索和實(shí)踐?！　⌒〗M合作班級管理模式是指班主任在多方面對全班同學(xué)

2、進(jìn)行考察基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)將全班學(xué)生分成若干個同質(zhì)組，小組成員一起從事學(xué)習(xí)、活動、班級管理共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)的一種班級管理的方略。　　一、小組合作班級管理模式的理論基礎(chǔ)　　1、教育理論基礎(chǔ)——自我教育。蘇霍姆林斯基說：“真正的教育是自我教育，是實(shí)現(xiàn)自我管理的前提和基礎(chǔ)，自我管理則是高水平的自我教育的成就和標(biāo)志?！毙〗M合作班級管理目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)從管理學(xué)生到學(xué)生自己約束自己，自己管理自己?！　?、心理基礎(chǔ)——群體效應(yīng)。心理學(xué)認(rèn)為群體對個體心理和行為的影響表現(xiàn)在使個體之間產(chǎn)生歸屬感，認(rèn)同感和得到支持的力量。這是

3、因?yàn)槿魏稳硕加幸环N歸屬的需要，總是希望自己能被別人喜歡和接納，而害怕被群體冷落，正是每個人都有不同程度的好勝心，個體之間才會有意無意地展開競賽，在班級小組化管理中不但小組成員之間存在這種群體效應(yīng)，而且小組與小組之間也存在這種群體心理效應(yīng)。　　3、社會基礎(chǔ)——社會競爭與合作。社會競爭與合作理論認(rèn)為整個社會都充滿競爭與合作，任何人都處在競爭與合作之中，這一理論反映到教育的班級管理上必然要求培養(yǎng)學(xué)生的競爭與合作意識，而小組合作班級管理模式正是適應(yīng)了這一要求?！　?、人本管理理念。社會的不斷發(fā)展，要求人日益成為真正的人，這就要求我

4、們在班級管理中必須樹立人本管理理念。班級人本管理是指班主任把學(xué)生是班級管理主體作為基本出發(fā)點(diǎn)及核心，由此圍繞調(diào)動學(xué)生積極性、創(chuàng)造性及個性發(fā)展而展開一系列活動，班主任只有用這個理念來指引自己的工作，才能把絕大部分學(xué)生培養(yǎng)成為能力突出人格健全適應(yīng)時代發(fā)展要求的人才?！　?、素質(zhì)教育理論。素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，是以培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生個性為目的的教育，小組化班級管理正是為了體現(xiàn)教師主導(dǎo)性，學(xué)生主體性，師生合作性，管理民主性?！　《⑿〗M合作班級管理模式的操作方法　?。ㄒ唬┬〗M的組建。小組成員的調(diào)配主要采用互補(bǔ)式，將思想

5、素養(yǎng)、文化成績、行為習(xí)慣優(yōu)秀的同學(xué)、中等同學(xué)與處于低層次的同學(xué)調(diào)配在一起，全班48人，劃分為8個小組，調(diào)配方法：依據(jù)學(xué)生成績將全班學(xué)生男女生分別按上、中、下等次排列，每一組中擇取男生上、中、下層次各1人，女生類同，6人組成一個合作小組，小組間各方面量化總分基本相等具體安排時再兼顧其他，諸如，將調(diào)皮、自制力差的同學(xué)與穩(wěn)重、自制力強(qiáng)的同學(xué)排在一組，將干部與普通同學(xué)排在一起；將性格內(nèi)向、訥言、膽小的與外向活潑的同學(xué)分在一起，這樣構(gòu)成強(qiáng)弱搭配，性格互補(bǔ)，基本情況相近的同質(zhì)小組，一方面使不同層次的同學(xué)相互影響，互相幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共

6、同進(jìn)步，另一方面也有利于小組間平等地展開競爭?！　。ǘ┬〗M內(nèi)部自我管理。　　1、小組組織的建立?！　、俑傔x組長，小組成員進(jìn)行自薦演講，小組成員選舉確定組長、副組長?！　、诖_定本組名稱及本組格言，由組長組織全組討論確定小組名稱及本組的自勉格言警句，對此學(xué)生往往興趣盎然，新意疊出。本班的小組名稱有：夢幻水晶、靈犀一瞬、陽光烈焰、追夢等。小組格言諸如“我奮斗，我快樂?！薄白x萬卷書，行萬里路”，“有志者事竟成”等?！　。?）小組的學(xué)習(xí)管理　?、傩〗M的課堂合作學(xué)習(xí)。小組建立以后，組長即根據(jù)教師課堂合作學(xué)習(xí)的要求給小組成員分工。如：

7、主持人、匯報員、書記員等以便在課堂上開展自主合作探索學(xué)習(xí)?！　、谛〗M的課后學(xué)習(xí)?！　、積極開展“南南”合作、“南北交流”，即學(xué)生成績優(yōu)秀的同學(xué)之間經(jīng)常在一起切磋學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、方法，以文或以題會友，互相命題相互檢測，共同提高。所謂“南北交流”即組內(nèi)成績優(yōu)秀的同學(xué)定期為本組后進(jìn)同學(xué)輔導(dǎo)，以出題（卷）形式幫助后進(jìn)同學(xué)鞏固課堂學(xué)習(xí)知識，通過合作交流共同提高，從而提高本組在班級中學(xué)習(xí)成績的競爭力。　　B、同寫小組周記，溝通思想，提高寫作能力。小組共同使用同一本周記本，6人輪流寫，每人一天，每周由語文教師命題或小組自主命題，大家同題作文

8、，小組其他成員可閱讀修改并在文后“發(fā)貼”點(diǎn)評?！　、共辦一份雜志，共同積累生活。模仿《青年文摘》、《讀者》等文摘雜志，小組同學(xué)每人每天把自己當(dāng)日閱讀到的最佳文章摘錄在統(tǒng)一規(guī)格的稿紙上，并加上推薦理由交給組長，由組長組織本組同學(xué)輪流整理編輯成冊，包括內(nèi)容分類、目錄設(shè)計，封面設(shè)計，裝訂后放在班級書報架上，