班級(jí)小組管理模式探索與實(shí)踐

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1、班級(jí)小組管理模式的探索與實(shí)踐班級(jí)小組管理模式的探索與實(shí)踐東莞市長(zhǎng)安鎮(zhèn)第二小學(xué)吳小玲關(guān)鍵詞：小組管理合作意識(shí)創(chuàng)新激勵(lì)量化制度內(nèi)容摘要：班級(jí)小組管理模式是指班主任根據(jù)班級(jí)和教學(xué)情況以及學(xué)生的不同特點(diǎn)，讓全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，學(xué)生通過(guò)小組形式參加學(xué)習(xí)、活動(dòng)和主持班級(jí)的日常管理的一種班級(jí)管理模式。這種管理模式是建立在對(duì)其他班級(jí)管理模式的批評(píng)借鑒基礎(chǔ)之上，有其獨(dú)特意義?！　?朋友們，泛舟書(shū)海吧！書(shū)是一位智者......"臺(tái)上，有同學(xué)在激情澎湃地演講。臺(tái)下，偶有人弄響凳子，或小聲議論，便有同學(xué)上前提醒......2007年9月28日下午，長(zhǎng)安鎮(zhèn)圖書(shū)館一

2、樓報(bào)告大廳里，東莞市長(zhǎng)安賽區(qū)"讀書(shū)·成長(zhǎng)·人生"演講比賽正有條不紊地進(jìn)行著。此時(shí)，最為激動(dòng)的是坐在臺(tái)下的家長(zhǎng)，他們看見(jiàn)自己的孩子能自信地踏上舞臺(tái)鮮紅的地毯，獨(dú)自站在寬大的演講臺(tái)前，揮著有力的小手，富有激情地演講，他們有的忍不住捂著嘴格格地笑個(gè)不停，有的則落淚了......比賽完畢，獲獎(jiǎng)名單里有一半是我班的同學(xué)，隨同前來(lái)看比賽的學(xué)校新領(lǐng)導(dǎo)驚訝了，"光你一個(gè)班就有15人參賽？那些特別自信，聲音特別響亮的都是你班的？還有那些在臺(tái)下自覺(jué)維持秩序的同學(xué)......"我自豪地不停點(diǎn)頭，家長(zhǎng)們則拉著我的手，一個(gè)勁地說(shuō)"謝謝"......此時(shí)，我真想告訴大家

3、："我班不只這15個(gè)孩子可以參賽，班上的其他25位同學(xué)同樣能做到這樣。不僅如此，班上的40位同學(xué)都能自編自演節(jié)目，出黑板報(bào)、編小報(bào)、策劃活動(dòng)......對(duì)他們來(lái)說(shuō)都是小菜一碟了。"因?yàn)檫@些孩子是出自一個(gè)"班級(jí)小組管理模式"的班集體里。而如何使這個(gè)"班級(jí)小組管理模式"能真正促進(jìn)孩子們?nèi)姘l(fā)展，從一年級(jí)接手這個(gè)班，至現(xiàn)在的六年級(jí)，我一直在探索與實(shí)踐。一、探索班級(jí)小組管理模式的意義　　班級(jí)小組管理模式是指班主任根據(jù)班級(jí)和教學(xué)情況以及學(xué)生的不同特點(diǎn)，讓全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，學(xué)生通過(guò)小組形式參加班級(jí)學(xué)習(xí)、活動(dòng)和主持班級(jí)的日常管理的一種班級(jí)管理模式。這

4、種管理模式是建立在對(duì)其他班級(jí)管理模式的批評(píng)借鑒基礎(chǔ)之上，有其獨(dú)特意義。1、有利于實(shí)現(xiàn)教育公平?！　∮浀迷凇吨袊?guó)教育報(bào)》上看過(guò)這樣一句話："tellmeandiforget,showmeandiremember,involvemeandiunderstand."。（告訴給我，我會(huì)忘掉；演示給我，我會(huì)記??；讓我參與，我會(huì)理解。）我對(duì)這句話的理解是，在學(xué)習(xí)中，要演示給每一個(gè)學(xué)生看，他才能記住，要讓每一個(gè)學(xué)生都參與，他才能理解。我們的班級(jí)管理中，如能真正讓每一個(gè)同學(xué)都看到演示，都參與學(xué)習(xí)和管理，我想這就實(shí)現(xiàn)了教育公平。而采用"老師是管理者，全部學(xué)生都

5、是被管理者"這種模式是難以實(shí)現(xiàn)教育公平的，實(shí)施"班級(jí)小組管理"則提供這種可能。在班級(jí)小組管理模式中，每個(gè)學(xué)生都能近距離地看演示，都能參與到各個(gè)學(xué)習(xí)、活動(dòng)過(guò)程，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)挖掘和培養(yǎng)自己在管理方面的能力。因而說(shuō)，班級(jí)小組管理模式有利于實(shí)現(xiàn)教育公平。2、有利于實(shí)現(xiàn)自主管理?！　√K霍姆林斯基說(shuō)："真正的教育是自我教育，是實(shí)現(xiàn)自我管理的前提和基礎(chǔ)，自我管理則是高水平的自我教育的成就和標(biāo)志。"班級(jí)小組管理模式，把管理權(quán)交給了學(xué)生自己，學(xué)生可以自主地有建設(shè)性開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，管理活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)自主管理。這種管理模式，一個(gè)小組就是一個(gè)小集體，這個(gè)小集體里有

6、一個(gè)像班主任一樣的中心領(lǐng)導(dǎo)者，其他成員都有各自的職務(wù)，就好象一個(gè)班里多出了好幾個(gè)"班主任"，班上成員都是小班干了。這樣，突出了學(xué)生的主體地位，班主任也從前臺(tái)走到了幕后，由原來(lái)學(xué)生為教師服務(wù)，小干部是教師幫手，改為教師為學(xué)生服務(wù)，是學(xué)生和小干部的參謀和幫手，為學(xué)生主體意識(shí)的形成和組織能力的提高起主導(dǎo)作用，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)自己教育自己，自己管理自己的廣闊空間。3、有利于實(shí)現(xiàn)人本管理。　　教育的終極目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要的人才。未來(lái)的社會(huì)對(duì)人才的要求是既富有創(chuàng)新精神，又富有完善人格，所以我們的教育必須以被教育者的完善和發(fā)展為根本，即必須以學(xué)生為根本

7、。班級(jí)小組管理模式有利于班主任把學(xué)生作為班級(jí)管理主體，實(shí)現(xiàn)人本管理。班級(jí)小組管理，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，突出主體的個(gè)性發(fā)展，學(xué)生參與班級(jí)管理的熱情會(huì)更高漲，群體合作意識(shí)會(huì)增強(qiáng)，并能充分挖掘人的潛能，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)合作，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，為學(xué)生的和諧發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。4、有利于實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育　　素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，是以培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生個(gè)性為目的的教育，班級(jí)小組管理正是為了體現(xiàn)教師主導(dǎo)性，學(xué)生主體性，師生合作性，管理民主性。在班級(jí)小組管理過(guò)程中，人人都是小組的主人，個(gè)個(gè)都是班級(jí)管理的參與者，在小組內(nèi)部每個(gè)人都要對(duì)小

8、組負(fù)責(zé)，維護(hù)小組的榮譽(yù)利益，這就促使學(xué)生在每一項(xiàng)活動(dòng)中都要發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，積極與同伴合作，獲得共同提高。在合作中，學(xué)生既學(xué)會(huì)了與他人的溝通交流，又從他人那里得到了知