“對(duì)手互助小組”班級(jí)管理模式的探索與實(shí)踐

《“對(duì)手互助小組”班級(jí)管理模式的探索與實(shí)踐》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、“對(duì)手互助小組”班級(jí)管理模式的探索與實(shí)踐內(nèi)容提要：為了培養(yǎng)學(xué)生的自信心，刺激學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和集體榮譽(yù)感，讓學(xué)生能夠愉快的學(xué)習(xí)和生活、和諧的發(fā)展，也為了讓學(xué)生學(xué)到對(duì)將來有益的交際交流方式,適合未來社會(huì)的需求，結(jié)合筆者數(shù)年的思考和探索，結(jié)合班主任工作的實(shí)踐和相關(guān)理論，本文對(duì)“對(duì)手互助小組”的實(shí)施原則和措施、實(shí)效，以及就此而引發(fā)的理性思考做了簡要介紹和闡述。關(guān)鍵詞：成功自信動(dòng)機(jī)對(duì)手競爭合作同質(zhì)眾所周知，教育的目的是使受教育者的人格不斷完善，身心健康成長。從現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展、社會(huì)需求來看，學(xué)生自信心和成功心態(tài)尤為重要。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)、合作精神，

2、怎樣使學(xué)生自己對(duì)自己的未來充滿信心，敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)而不懈努力，這都是每一位班主任所思考、探索的問題。當(dāng)前實(shí)行的層層篩選的淘汰型教育，必然使大部分學(xué)生一次次地體驗(yàn)失敗，在失敗中失去成功的樂趣，喪失信心，因而養(yǎng)成學(xué)生自我封閉和扭曲的“競爭意識(shí)”。這種失敗者的心態(tài)對(duì)學(xué)生的成長顯然是不利的。如何給學(xué)生一個(gè)把競爭意識(shí)、合作意識(shí)、自信心和成功心態(tài)的培養(yǎng)有機(jī)地統(tǒng)一，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于培養(yǎng)學(xué)生成功心態(tài)的小環(huán)境，來改變目前我們教育現(xiàn)狀，從而使孩子健康成長，成為當(dāng)前一個(gè)亟待解決的問題。筆者通過近十年的探索與實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)“對(duì)手互助小組”班級(jí)管理模式是有效的方法之一，特別是對(duì)于農(nóng)村學(xué)生、城區(qū)

3、劃片學(xué)生和基礎(chǔ)差、行為習(xí)慣養(yǎng)成不夠的學(xué)生和班級(jí)學(xué)生多極化的班級(jí)有很大幫助。班級(jí)管理中的“對(duì)手互助小組”管理模式是指：在班級(jí)管理中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行同質(zhì)分層，異質(zhì)分組；“對(duì)手”是指組與組之間進(jìn)行同層、同質(zhì)的競爭；“互助”是指在組內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，相互幫助，共同進(jìn)步。從而使每一個(gè)學(xué)生始終處于受激勵(lì)的狀態(tài)，不斷體驗(yàn)成功，培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待學(xué)習(xí)、生活中的成功和失敗，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。一、“對(duì)手互助小組”管理模式實(shí)施的原則及措施：班級(jí)管理中的“對(duì)手互助小組”方法是西方的“合作學(xué)習(xí)小組模式”和前蘇聯(lián)的合作學(xué)習(xí)的結(jié)合，是把教學(xué)融于班級(jí)管理的一種探索。筆

4、者先后在龍泉驛最偏遠(yuǎn)的農(nóng)村茶店中學(xué)擔(dān)任三年班主任工作，又在工廠子弟校擔(dān)任三年班主任工作，現(xiàn)在擔(dān)任一生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜的劃片生班的班主任工作，一直堅(jiān)持該管理模式，事實(shí)證明，效果良好。其實(shí)施的措施為：1、對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行分層分組縱向上實(shí)行“異質(zhì)分組”：按學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，把學(xué)生分成三個(gè)層次。讓學(xué)生按4－6人一組自由組合，組成對(duì)手互助合作小組。學(xué)生組成小組時(shí)，要求根據(jù)本組的情況關(guān)注學(xué)習(xí)成績、表現(xiàn)以及特長，而達(dá)到小組中由不同個(gè)性、不同能力、不同學(xué)業(yè)的成員組成，各有所長。學(xué)生根據(jù)自身情況，自我特點(diǎn)，按學(xué)習(xí)成績編代號(hào)（類別由班主任指定，如1號(hào)為成績最差者，2號(hào)次之，以此類推）。同組

5、內(nèi)相互幫助，相互激勵(lì)，共同提高。橫向上采用“同質(zhì)分組”：把各小組中的相同層次（即相同編號(hào)）的學(xué)生分成一類，每位學(xué)生代表各自一組，相互競爭。由于實(shí)行同質(zhì)競爭，因而學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，有利于學(xué)生在同類中提高和超越。這種根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行的分組可以激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的上進(jìn)心。在分組中，應(yīng)盡量考慮學(xué)生的個(gè)性和發(fā)展?jié)摿?，學(xué)生的交往能力，各方面的可比性。2、小組內(nèi)部相互促進(jìn)，分層提高在對(duì)手互助小組內(nèi)部，學(xué)生由不同層次、不同愛好、不同特長的學(xué)生組成，他們各具特長，各具優(yōu)勢(shì)。小組內(nèi)部就能發(fā)揮相互促進(jìn)，共同提高的功能。有專門負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)小組長，有專門負(fù)責(zé)紀(jì)律的紀(jì)律小組長，有專門

6、負(fù)責(zé)學(xué)生各種體育活動(dòng)的體育小組長，有專門負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)該組同學(xué)參加班集體文娛活動(dòng)的特長小組長，還有負(fù)責(zé)該組清潔衛(wèi)生的衛(wèi)生小組長。每一位同學(xué)分管小組內(nèi)一項(xiàng)工作，每一位同學(xué)對(duì)自己所管的工作負(fù)責(zé)。3、個(gè)人代表小組與其它組別展開同質(zhì)競爭在學(xué)生個(gè)人間，進(jìn)行的是同質(zhì)競爭，即不同小組成績相仿，特長相同的學(xué)生就自己所負(fù)責(zé)的工作開展學(xué)習(xí)比賽，品德比賽，行為表現(xiàn)比賽。由于他們?cè)谒葍?nèi)容是同一層次的，相互間的差距極小，且競爭的項(xiàng)目和內(nèi)容又是全方位的，因此每一個(gè)學(xué)生在小組的幫助下，都有成功的機(jī)會(huì)，這會(huì)很大程度地激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。個(gè)人與個(gè)人的競爭是代表小組競爭，不同于個(gè)體與個(gè)體競爭，這有利于

7、培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和責(zé)任心。由于小組內(nèi)分管工作具有動(dòng)態(tài)性，因而對(duì)能引導(dǎo)學(xué)生向更高的目標(biāo)邁進(jìn)，使每一個(gè)學(xué)生在某方面不斷從成功走向成功，使每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。4、改革評(píng)價(jià)體系，增強(qiáng)異質(zhì)小組之間的競爭“互助小組”是“對(duì)手互助小組”班級(jí)管理模式的基本單位，互助小組間開展同質(zhì)競爭。由于“互助小組”構(gòu)成時(shí)充分考慮了各小組成績、表現(xiàn)、特長等因素，因而把個(gè)體成績了也計(jì)入小組成績（包括學(xué)習(xí)成績、常規(guī)表現(xiàn)、體育成績、文娛成績等）。實(shí)踐證明，這種“對(duì)手”間競爭，使“互助小組”內(nèi)部形成互幫互助的合作氣氛，有利形成班級(jí)凝聚力；另一方面學(xué)生也會(huì)由于小組的榮譽(yù)而盡力工作和學(xué)習(xí)

8、。尤為重要的是：小組中的成員會(huì)在小組榮