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1、淺議小學(xué)閱讀教學(xué)中容易出現(xiàn)問題和應(yīng)對方法 摘要：閱讀教學(xué)應(yīng)該以讀為本、以讀精講，教給學(xué)生必要的方法，使學(xué)生理解學(xué)習(xí)目的，鼓勵學(xué)生采用靈活的學(xué)習(xí)方式，用自己喜歡的方式交流，從而積極主動地從課文里吸收各類信息，并把它們變?yōu)樽约邯毺氐母惺?。關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；以讀為本；獨特感受中圖分類號：G633文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-2851（2013）-09-0264-01在《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《新課標(biāo)》）的引領(lǐng)下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)朝著培養(yǎng)學(xué)生具有感受、欣賞、理解等綜合能力這個總體目標(biāo)而努力。我經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐和探索，發(fā)現(xiàn)了一些問題也摸索、總結(jié)了
2、一些解決問題的相關(guān)方法：一、目前閱讀教學(xué)中存在的問題1.師生交流比較膚淺。在課堂中，師生的交流只停留在表面上，往往是教師提出一個問題，然后指名回答。這樣，使交流局限于師生的單項交流，不夠深入，不夠全面，教師往往關(guān)注學(xué)生是否能說出自己心中的預(yù)想答案，而容易忽視學(xué)生的的表達(dá)中是否有自己獨到的見解。從而，使課堂上許多精彩的生成被扼殺在搖籃之中。52.語文實踐活動不夠豐富。教師在組織學(xué)生進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)時容易存在走兩個極端：一是教師放任自流，教師只管提出問題，對于學(xué)生如何討論，如何合作則不管不問；二是教師收得太緊，課堂氣氛過于緊張、嚴(yán)肅，缺少合作討論的氛圍。由此
3、，合作學(xué)習(xí)就只能流于形式，無法取得預(yù)期的效果，有時候還可能影響到學(xué)習(xí)效果。3.忽視對學(xué)生閱讀興趣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。聽、說、讀、寫，應(yīng)該作為語文課堂上教師培養(yǎng)學(xué)生的最基本的能力。但是，在實際的課堂教學(xué)中，教師往往對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不夠到位，或者說基本上沒有對學(xué)生朗讀指導(dǎo)的過程。閱讀教學(xué)與作文教學(xué)脫節(jié)，學(xué)生為寫作文而寫作文，將學(xué)生作文的興趣一點點的抹殺。二、應(yīng)對方法1.閱讀教學(xué)，“讀”為本。任何形式的朗讀，都是要引導(dǎo)學(xué)生置身于文本、情境中。南宋朱熹主張：“凡讀書，需要讀得字字響亮，不可誤一字，不可多一字，不可倒一字，不可奇強暗記”、“大抵觀書須先熟讀，使其
4、言皆若出于吾之口”?！白x”是閱讀教學(xué)的精髓；讀是閱讀教學(xué)的生命線。要讓學(xué)生理解地讀，傳情地讀，讀出韻味，讀出感情，從讀中真正體會到祖國語言文字的優(yōu)美，力爭要達(dá)到“好讀書，不求甚解，每有會意，便欣然忘食?！?2.以讀精講。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，教師的教不是為了學(xué)生教，講不是為了學(xué)生講。教學(xué)是一個師生一、創(chuàng)造民主的學(xué)習(xí)氛圍閱讀教學(xué)，教師首先要更新觀念，創(chuàng)造一種民主的學(xué)習(xí)氛圍，為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力提供廣闊的天地。在課堂教學(xué)中建立起和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生在充滿愛的富有情感色彩的課堂氣氛中真正把創(chuàng)新的熱情激發(fā)起來教師則要發(fā)揮好指揮者和組織者的作用，讓學(xué)生有充分的時間
5、進(jìn)行有效地參與，不僅教師可以問學(xué)生，學(xué)生也可以問教師，師生之間處于一個平等的地位進(jìn)行讀書、討論、研究。3.讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。閱讀，離不開創(chuàng)造。而創(chuàng)造性地閱讀教學(xué)，要以學(xué)生的自讀為基礎(chǔ)，在自讀中領(lǐng)悟，在自讀中發(fā)現(xiàn)，在自讀的基礎(chǔ)上交流、指點。教師要有創(chuàng)新意識，引導(dǎo)學(xué)生在主動積極的閱讀實踐中去領(lǐng)悟和思考，調(diào)動學(xué)生的情感參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生用自己的生活經(jīng)驗和語言積累與科文、同學(xué)、老師對話，探究文章豐富的人文內(nèi)涵。這樣的教學(xué)，不僅能夠達(dá)到以讀代講，加深理解的教學(xué)目的，還能夠誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，是課堂煥發(fā)出活力。54.教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。閱讀認(rèn)知理論認(rèn)為，閱讀不是一個被動
6、機械的吸收課本里的信息的過程，而是積極主動地從課文里吸收各類信息的過程。在閱讀課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，包括引導(dǎo)、點播、范讀以及必要的講解和小結(jié)，以教材為載體，以語言訓(xùn)練為主要內(nèi)容，針對教材的實際情況和學(xué)生的年齡特征，采用靈活多樣的教學(xué)方法，把所教的每一篇課文作為例子，是學(xué)生通過對課文的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成語系的習(xí)慣，掌握讀懂句子，讀懂文章的方法，并且把課堂中學(xué)到的讀書方法運用到課外的閱讀實踐中去。教師要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，走進(jìn)信息世界，讓童心、童言、童趣會給課堂，來提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。55.在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生自主選擇自己所喜歡的交流方式交流。
7、教師應(yīng)該為學(xué)生營造一個良好的發(fā)表自己言論的自由氛圍，讓學(xué)生能夠發(fā)表自己的獨特見解。教師和學(xué)生應(yīng)該在平等的基礎(chǔ)上，交流各自的理解，甚至可以展開討論，應(yīng)該允許學(xué)生保留自己的想法，使他們的個性插在上理想的翅膀，飛向光輝的彼岸。學(xué)生在個性化閱讀中有了各種各樣的體驗和收獲，那么他們當(dāng)然也就希望和別人交流，讓別人也分享自己的見解，和自己一起體驗成功所帶來的愉快，而要使學(xué)生的這種情感體驗得到表述，就應(yīng)該讓學(xué)生選擇自己所喜歡的交流方式。當(dāng)然，交流的方式也有很多，學(xué)生可以和同桌交流，可以和自己的好朋友交流，可以和老師交流，還可以回家和自己的爸爸媽媽或是周圍的小伙伴交流，學(xué)
8、生有了自己所喜歡的交流對象，在體驗與交流中，在觀點和知識的相互碰撞中，學(xué)生把握自
