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《淺議小學閱讀教學中容易出現(xiàn)問題和應對方法》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、淺議小學閱讀教學中容易出現(xiàn)問題和應對方法 摘要：閱讀教學應該以讀為本、以讀精講，教給學生必要的方法，使學生理解學習目的，鼓勵學生采用靈活的學習方式，用自己喜歡的方式交流，從而積極主動地從課文里吸收各類信息，并把它們變?yōu)樽约邯毺氐母惺?。關鍵詞：閱讀教學；以讀為本；獨特感受中圖分類號：G633文獻標識碼：A文章編號：1003-2851（2013）-09-0264-01在《小學語文新課程標準》（以下簡稱《新課標》）的引領下，小學語文閱讀教學應朝著培養(yǎng)學生具有感受、欣賞、理解等綜合能力這個總體目標而努力。我經(jīng)過幾年的教學實踐和探索，發(fā)現(xiàn)了一些問題也摸索、總結(jié)了
2、一些解決問題的相關方法：一、目前閱讀教學中存在的問題1.師生交流比較膚淺。在課堂中，師生的交流只停留在表面上，往往是教師提出一個問題，然后指名回答。這樣，使交流局限于師生的單項交流，不夠深入，不夠全面，教師往往關注學生是否能說出自己心中的預想答案，而容易忽視學生的的表達中是否有自己獨到的見解。從而，使課堂上許多精彩的生成被扼殺在搖籃之中。52.語文實踐活動不夠豐富。教師在組織學生進行自主合作學習時容易存在走兩個極端：一是教師放任自流，教師只管提出問題，對于學生如何討論，如何合作則不管不問；二是教師收得太緊，課堂氣氛過于緊張、嚴肅，缺少合作討論的氛圍。由此
3、，合作學習就只能流于形式，無法取得預期的效果，有時候還可能影響到學習效果。3.忽視對學生閱讀興趣和良好學習習慣的培養(yǎng)。聽、說、讀、寫，應該作為語文課堂上教師培養(yǎng)學生的最基本的能力。但是，在實際的課堂教學中，教師往往對學生的朗讀指導不夠到位，或者說基本上沒有對學生朗讀指導的過程。閱讀教學與作文教學脫節(jié)，學生為寫作文而寫作文，將學生作文的興趣一點點的抹殺。二、應對方法1.閱讀教學，“讀”為本。任何形式的朗讀，都是要引導學生置身于文本、情境中。南宋朱熹主張：“凡讀書，需要讀得字字響亮，不可誤一字，不可多一字，不可倒一字，不可奇強暗記”、“大抵觀書須先熟讀，使其
4、言皆若出于吾之口”?！白x”是閱讀教學的精髓；讀是閱讀教學的生命線。要讓學生理解地讀，傳情地讀，讀出韻味，讀出感情，從讀中真正體會到祖國語言文字的優(yōu)美，力爭要達到“好讀書，不求甚解，每有會意，便欣然忘食?！?2.以讀精講。在新課程標準中指出，教師的教不是為了學生教，講不是為了學生講。教學是一個師生一、創(chuàng)造民主的學習氛圍閱讀教學，教師首先要更新觀念，創(chuàng)造一種民主的學習氛圍，為發(fā)展學生的創(chuàng)新能力提供廣闊的天地。在課堂教學中建立起和諧的師生關系，使學生在充滿愛的富有情感色彩的課堂氣氛中真正把創(chuàng)新的熱情激發(fā)起來教師則要發(fā)揮好指揮者和組織者的作用，讓學生有充分的時間
5、進行有效地參與，不僅教師可以問學生，學生也可以問教師，師生之間處于一個平等的地位進行讀書、討論、研究。3.讓學生明確學習目的。閱讀，離不開創(chuàng)造。而創(chuàng)造性地閱讀教學，要以學生的自讀為基礎，在自讀中領悟，在自讀中發(fā)現(xiàn)，在自讀的基礎上交流、指點。教師要有創(chuàng)新意識，引導學生在主動積極的閱讀實踐中去領悟和思考，調(diào)動學生的情感參與學習，讓學生用自己的生活經(jīng)驗和語言積累與科文、同學、老師對話，探究文章豐富的人文內(nèi)涵。這樣的教學，不僅能夠達到以讀代講，加深理解的教學目的，還能夠誘發(fā)學生的創(chuàng)造力，是課堂煥發(fā)出活力。54.教給學生學習方法。閱讀認知理論認為，閱讀不是一個被動
6、機械的吸收課本里的信息的過程，而是積極主動地從課文里吸收各類信息的過程。在閱讀課堂教學中，教師要充分發(fā)揮主導作用，包括引導、點播、范讀以及必要的講解和小結(jié)，以教材為載體，以語言訓練為主要內(nèi)容，針對教材的實際情況和學生的年齡特征，采用靈活多樣的教學方法，把所教的每一篇課文作為例子，是學生通過對課文的學習，養(yǎng)成語系的習慣，掌握讀懂句子，讀懂文章的方法，并且把課堂中學到的讀書方法運用到課外的閱讀實踐中去。教師要引領學生走進生活，走進大自然，走進信息世界，讓童心、童言、童趣會給課堂，來提高學生的語文素養(yǎng)。55.在閱讀教學中讓學生自主選擇自己所喜歡的交流方式交流。
7、教師應該為學生營造一個良好的發(fā)表自己言論的自由氛圍，讓學生能夠發(fā)表自己的獨特見解。教師和學生應該在平等的基礎上，交流各自的理解，甚至可以展開討論，應該允許學生保留自己的想法，使他們的個性插在上理想的翅膀，飛向光輝的彼岸。學生在個性化閱讀中有了各種各樣的體驗和收獲，那么他們當然也就希望和別人交流，讓別人也分享自己的見解，和自己一起體驗成功所帶來的愉快，而要使學生的這種情感體驗得到表述，就應該讓學生選擇自己所喜歡的交流方式。當然，交流的方式也有很多，學生可以和同桌交流，可以和自己的好朋友交流，可以和老師交流，還可以回家和自己的爸爸媽媽或是周圍的小伙伴交流，學
8、生有了自己所喜歡的交流對象，在體驗與交流中，在觀點和知識的相互碰撞中，學生把握自
