小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效開展策略探究

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1、小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效開展策略探究　　中圖分類號：G62文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1007-0745（2013）09-0305-01摘要：閱讀是人們獲取信息和精神資源的重要途徑，對人類的發(fā)展具有重要的意義。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，對學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)勢在必行。本文認(rèn)為，除了激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，并予以恰當(dāng)?shù)拈喿x指導(dǎo)外，還應(yīng)該拓展學(xué)生的閱讀資源和閱讀方式，使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文閱讀閱讀教學(xué)策略培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣和能力，就是培養(yǎng)他們聽說讀寫、掌握語言的能力。小學(xué)生具有良好的閱讀基礎(chǔ)，不僅有利于拓寬視野，而且還能逐漸培養(yǎng)正確的世界觀、價值觀以及道德品格等。所以說，語文閱讀教

2、學(xué)在小學(xué)生的教學(xué)活動中占有不容忽視的重要地位。因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)對小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效開展策略的探析，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓他們在閱讀中發(fā)展自己的個性和能力，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，具有長遠(yuǎn)性的重要意義。1激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣6“興趣是最好的老師”，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，對于學(xué)生來說，興趣是最具有推動力的因素。因此，想要學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，首先就應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。1.1采用情景教學(xué)根據(jù)語文閱讀材料的特點(diǎn)，采用情境教學(xué)可以讓學(xué)生獲得對閱讀的獨(dú)特體驗(yàn)和感受。教師在學(xué)生進(jìn)行閱讀的過程中，營造一個感染性強(qiáng)、利于學(xué)生情緒化的氛圍，讓學(xué)生仿佛置身其中，從而主動、專注的沉浸

3、在閱讀中。例如，在學(xué)習(xí)《秋天的雨》時：“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇啊扇啊，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽?！苯處熗ㄟ^引導(dǎo)學(xué)生去“看”黃黃的銀杏葉、紅紅的楓葉；去“聽”嘩嘩的雨水、唰唰的葉子；去“感受”夏天的炎熱和秋天的涼爽，從而營造出閱讀材料中的情境，學(xué)生自然加深了對課文的朗讀感情，增強(qiáng)了體驗(yàn)和理解。1.2提倡個性化閱讀隨著教育的改革，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。在語文閱讀方面，要求教師尊重學(xué)生的個性，并以學(xué)生個性作為學(xué)生閱讀內(nèi)在動力加以指導(dǎo)，最終實(shí)現(xiàn)個性化閱讀。比如，有些學(xué)生喜歡《北

4、大荒的秋天》、《美麗的南沙群島》這些寫景的課文，有些學(xué)生喜歡《狼和鹿》等童話故事，教師就可以通過學(xué)生的愛好所在，進(jìn)行興趣的激發(fā)，鼓勵學(xué)生反復(fù)閱讀自己喜歡的文章，從而獲得獨(dú)特的體驗(yàn)，調(diào)動學(xué)生的積極性。61.3開展朗讀競賽對于比賽，小學(xué)生有著特別強(qiáng)的求勝心。教師可以根據(jù)實(shí)際情況，帶領(lǐng)學(xué)生開展朗讀競賽。比如《東方之珠》這篇文章，語言優(yōu)美，教師可以對學(xué)生說：“我覺得《東方之珠》這篇課文寫得非常優(yōu)美，我在家的時候已經(jīng)讀了很多遍，你們敢和我比賽嗎？看誰讀得更流利、更有感情。公平起見，我現(xiàn)在給你們機(jī)會練習(xí)。”小學(xué)生在老師的激將法下，必定會興致勃勃的對課文進(jìn)行朗讀，以期在比賽中能贏過老師。2培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能

5、力2.1加強(qiáng)訓(xùn)練基本功小學(xué)學(xué)生在進(jìn)行語文閱讀時，對理解存在著很多障礙。最基本的是詞在句中、句子在文章中的含義。在新課標(biāo)中，就有對詞句理解的要求。因此，進(jìn)行語文教學(xué)時，教師應(yīng)該加強(qiáng)對新詞、復(fù)雜的句子的講解，幫助學(xué)習(xí)理解其在文中的深刻含義。在教材中，有泡泡提示的，需要重點(diǎn)講解。只有基本功到位，學(xué)生才能進(jìn)一步學(xué)習(xí)。2.2多點(diǎn)提問教學(xué)是一種互動的、雙向交流的活動，需要教師和學(xué)生共同參與進(jìn)來。在小學(xué)課堂中，師生互動最常用的方法，就是教師向?qū)W生提問。學(xué)生在對課文進(jìn)行閱讀之后6，教師可以對學(xué)生提出多種問題。例如在《倔強(qiáng)的小紅軍》這篇記事文中，出現(xiàn)了這個句子“陳賡同志全明白了”，教師便可以就這句話進(jìn)行發(fā)問“

6、陳賡同志到底明白了什么”、“小紅軍為什么不肯上馬”、“小紅軍為什么不接受陳賡給他的青稞面”，通過這些提問，小學(xué)生不僅能加深對課文的理解，還調(diào)動了課堂氣氛，同時也有助于培養(yǎng)學(xué)生閱讀時的求知精神。2.3強(qiáng)化閱讀表達(dá)，提高綜合能力“說”、“寫”與閱讀教學(xué)，是不可分割的，只有在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)“說”和“寫”的訓(xùn)練，才能促進(jìn)小學(xué)生閱讀能力整體性、全面性的提高。例如學(xué)習(xí)一篇寫景文章，教師可以讓學(xué)生對文章的景色用自己的語言描述出來，然后，再布置一篇作業(yè)，讓學(xué)生結(jié)合校園的景色進(jìn)行寫作模仿。這樣一來，不僅有利于學(xué)生加深對文章內(nèi)容的理解，而且也學(xué)會了運(yùn)用描寫景色的詞語以及如何進(jìn)行景色描寫。3拓展閱讀材料和教學(xué)材料

7、“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力?！边@是《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中提出的。因此，在對三年級語文閱讀進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)該結(jié)合這個指導(dǎo)和實(shí)際情況去實(shí)行。3.1閱讀與其他學(xué)科結(jié)合6要使學(xué)生全面發(fā)展，僅僅依靠一本語文教科書是不可能實(shí)現(xiàn)的。因此，在教學(xué)中，應(yīng)該把語文學(xué)科與