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1、我不是最“弱小”的-文章:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于我不是最“弱小”的-課堂實(shí)錄，歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)！我不是最“弱小”的-課堂實(shí)錄問(wèn)題的提出：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，也要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。在教學(xué)中，如何重視和培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特情感體驗(yàn)，讓學(xué)生以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)中呢？案例描述“我不是最弱小的”是人教版課程實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)第二單元末的一篇課文。這篇課文的課題是文中主人公薩沙說(shuō)的一句話，同時(shí)也是作者激勵(lì)我們每個(gè)孩子挺起腰板自豪地說(shuō)出的一句話。這句
2、話是文章的題眼，課文所要敘述的故事就落腳在這句話上：我不是最弱小的，因?yàn)槲铱梢詭椭枰獛椭娜撕臀?。課題中“弱小”一詞的理解既是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。新課程理念要求我們教學(xué)中不應(yīng)僅拘泥于課文內(nèi)容的分析及教學(xué)重難占的突破上，還應(yīng)注重孩子良好情感的培養(yǎng)以及尊重他們個(gè)人的獨(dú)特感受。一、激趣導(dǎo)入，暢談“弱小”第1頁(yè)趣是最好的老，也是學(xué)的力，有了趣學(xué)生才能把心理活指向集中到學(xué)象上，通平的了解，學(xué)生自己“一知半解”的知最感趣，只有將學(xué)生的已有知充分起來(lái)，才能每個(gè)孩子都極參與到學(xué)活中來(lái)。因此，上伊始，我首先在黑板上寫(xiě)上“弱小”兩個(gè)字，然后：“你兩個(gè)字？”孩子看了看拼音，聲：“，弱（ruò）小?！?/p>
3、接著我再：“我全班七十多個(gè)同學(xué)一起生活了快兩年了，你我班是最‘弱小’的？”音落，平靜的教室起來(lái)，一雙雙小手得高高的，羊廣智：“我梁鑫是最弱小的，他又瘦又小?！币袈?，那也有人：“不，他不是最弱小的，上體育，他跑得很快。”另一個(gè)：“我蒲才定是最弱不睥，他又笨又傻，成最差。”另一個(gè)上又反：“不，他不是最弱小的，打架可害呢！”班站起來(lái)慢條斯理地：“我梁天是最弱小的，因他年最小?！卑嗦洌嫌钟腥朔?，“我??”的聲音不于耳，爭(zhēng)聲也一浪高于一浪，堂氣氛十分烈，看來(lái)每個(gè)人心里弱小的含都有自己的解。平很支的洪霞同學(xué)站起來(lái)：“老，究竟怎才算‘弱小’的呢？”她一，教室
4、里平靜下來(lái)，目光全集中在我身上，看著他疑惑的目光和透出的烈探知欲望，我知道授新的最第2頁(yè)佳機(jī)到了，于是我迅速地在黑板上把充完整，：“今天我就來(lái)學(xué)‘我不是最弱小的’一，希望你能在文中找到答案?！倍?、朗感悟，體味“弱小”《文程準(zhǔn)》指出：“是學(xué)生的個(gè)性化行，不以教的分析來(lái)代替學(xué)生的的踐。學(xué)生在主極的思和情感活中，加深理解和體，有感悟和思考，受到情感的熏陶，得思想啟迪，并注重學(xué)生獨(dú)特的感受、體和理解?！薄拔也皇亲钊跣〉摹笔且黄腥酥辽畹奈恼?，“”的教育穿其中，我相居朗當(dāng)將重點(diǎn)放在“感”上，通不同形式的朗學(xué)生的心弦有所觸，思想受到啟迪。因此，我要求同學(xué)打開(kāi)本，以自己喜的方式文?？?/p>
5、以根據(jù)自己的理解加入適當(dāng)?shù)谋砬?。音落，孩子就開(kāi)始了起來(lái)，我在臺(tái)下仔察，他有的上掛著笑意文中描寫(xiě)林中美的句子，有的著眉大聲朗天氣化的句子，有的著困惑的神情，著沙的??看來(lái)他似乎都已入情境身感受了。我：“同學(xué)，你真地聽(tīng)老一遍，聽(tīng)完后你再來(lái)一好？”我聲情并茂地朗了全篇文，聲音停，掌聲響起，接下來(lái)，他又爭(zhēng)先恐后地表了自己的解，有的：“曾老的聲音真好聽(tīng)?！庇械摹拔曳路鹂戳肆种械拿谰??！庇械模拔冶簧车男懈辛?。”??聽(tīng)第3頁(yè)著聲，我趁打：“有信心向老挑，得比老要好？”號(hào)稱朗大五的梁鑫上站起來(lái)：“我。”他全情投入地著文，而微笑，而眉，而，我都被他吸引住了，完了他在掌聲中坐下，坐下就有人手了，盛：“我得，的&
6、lsquo;要是你也保不了，那你就是最弱小的’，他感情不，句是整篇文的關(guān)，它告我弱小的含：如果他能把第八段中薇花的描寫(xiě)得再感情些，才能人感受到它的弱，是多么地需要關(guān)心和?！?。大家七嘴八舌地著自己的感受，接著我再通分，分角色，學(xué)生體會(huì)文中的感情，深刻會(huì)“弱小”的含。三、拓展延伸，理解“弱小”學(xué)會(huì)了文，我想每個(gè)孩子“弱小”一有了一步的理解，再他一自己的理解。他都：“我知道了，如果你也幫助不了，那你就是最弱小的，我關(guān)和幫助多我更弱小的人和物?！痹诖嘶?，我再孩子把自己的感受一，并寫(xiě)下來(lái)，有的：“在我的周有很多比我更弱小的人和物，比如：老人、殘疾人、花草木、小物等，他都需要我的關(guān)和保，我?guī)?/p>
7、助他，保他。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)，人永是春天??”后反思：第4頁(yè)本冊(cè)第二單元四篇課文，是一組用愛(ài)心串起來(lái)的課文，字里行間滲透著濃濃的、純純的愛(ài)意。用雨衣給薔薇花擋雨的五歲的薩沙，更是有著一顆清純而美麗的愛(ài)心。有愛(ài)，才會(huì)甘于奉獻(xiàn)，有愛(ài)，才會(huì)樂(lè)于助人。愛(ài)，如果犯如一股清泉流淌在字里行間。因此，教學(xué)時(shí)我摒棄了繁瑣的分析，認(rèn)真落實(shí)閱讀教學(xué)以讀為本的原則，把朗讀悟貫穿于始終，在朗讀感悟中又把重點(diǎn)放“感”和“悟”
