鰻魚(yú)與班級(jí)管理.doc

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1、用好“鰻魚(yú)效應(yīng)”，傳遞班級(jí)正能量襄陽(yáng)東風(fēng)中學(xué)戴莉一個(gè)優(yōu)秀的班主任的標(biāo)準(zhǔn)是什么？不僅應(yīng)是一個(gè)熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，具有良好的師德師風(fēng)的班主任，還應(yīng)一個(gè)善于管理學(xué)生，善于管理班級(jí)的智者。什么是鰻魚(yú)效應(yīng)?鰻魚(yú)效應(yīng)是指在已慵倦的人群中加進(jìn)一個(gè)有威脅的人物、刺激人群的緊張度從而保持整體活力。一個(gè)班級(jí)，就像一個(gè)魚(yú)缸，學(xué)生就是一條條鮮活而各富特色的魚(yú)兒。怎樣用好鰻魚(yú)效應(yīng)，管理班級(jí)呢？首先，找到品行優(yōu)良，奮發(fā)進(jìn)取的好“鲇魚(yú)”作榜樣，營(yíng)造良好的班級(jí)氣氛，從而帶動(dòng)懶惰的“沙丁魚(yú)”們。一個(gè)班集體的風(fēng)氣，對(duì)班級(jí)每個(gè)成員都有約束、感染、熏陶、激勵(lì)的作用，而形成良好班風(fēng)是保障教學(xué)工作順利開(kāi)展的前提條

2、件。一個(gè)班級(jí)需要和諧，要有正氣，真正觸動(dòng)學(xué)生的往往是班集體的輿論，學(xué)生最不愿意的就是他在班級(jí)集體心目中的形象受損，班級(jí)的輿論直接決定學(xué)生的榮辱觀(guān)，可見(jiàn)營(yíng)造一個(gè)良好的班級(jí)氣氛對(duì)班級(jí)的發(fā)展至關(guān)重要。我通過(guò)細(xì)心的觀(guān)察和深入地了解努力發(fā)現(xiàn)班級(jí)體中各層次、各方面都優(yōu)秀的“鲇魚(yú)”榜樣，并通過(guò)學(xué)榜樣產(chǎn)生“新榜樣”，以帶來(lái)“一花引來(lái)百花開(kāi)”的良好教育效果，并號(hào)召全體同學(xué)向身邊的榜樣學(xué)習(xí)。通過(guò)身邊的榜樣，讓同學(xué)們自省自糾，從而規(guī)范自己的言行，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。學(xué)生的可塑性很強(qiáng)，我在平時(shí)不斷的進(jìn)行德育教育，教育學(xué)生如何做人做事，如何體現(xiàn)自身價(jià)值，要讓學(xué)生自覺(jué)的接受管理，主動(dòng)的參與管理。構(gòu)建健

3、康、文明、和諧的班集體氛圍，使積極的個(gè)體行為，如刻苦學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律、尊敬師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、熱愛(ài)勞動(dòng)等成為榜樣。其次，制定切實(shí)可行的個(gè)人奮斗目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)奮斗目標(biāo)，讓“沙丁魚(yú)”們敢于與“鯰魚(yú)”競(jìng)爭(zhēng)，并且在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)會(huì)合作。①制定學(xué)習(xí)PK2榜，引導(dǎo)學(xué)生戰(zhàn)勝自我。學(xué)生最大的缺點(diǎn)是不能約束自己，心中無(wú)目標(biāo)，學(xué)習(xí)無(wú)頭緒。他們往往會(huì)因一時(shí)的觸動(dòng)而努力發(fā)奮，但不能持久，缺乏恒心。為避免這種情況，我的做法是：開(kāi)學(xué)一、二周后，我在基本摸清學(xué)生情況的前提下，便將學(xué)生按性別比例、學(xué)業(yè)成績(jī)、守紀(jì)情況等，遵循組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則劃分為12小組，這樣每個(gè)小組的情況大致相當(dāng)，大家站在同一起跑線(xiàn)上，公平而合理

4、。在教室后面，出一期“學(xué)習(xí)PK榜”的宣傳海報(bào)，設(shè)置好各個(gè)目錄，按照獲勝的次數(shù)畫(huà)好小紅旗。每月進(jìn)行評(píng)比，輸了的要上臺(tái)給贏了的對(duì)手準(zhǔn)備一份小獎(jiǎng)品。同時(shí)，在名言欄內(nèi)每天公布一句名言，用崇高的理想去引導(dǎo)學(xué)生；每周講述一個(gè)奮斗的故事，用先進(jìn)的事跡去激勵(lì)學(xué)生。②操行分管理，激發(fā)學(xué)生相互間的競(jìng)爭(zhēng).每個(gè)學(xué)生都有好勝、重榮譽(yù)的一面，班主任可以利用這一點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生相互間的競(jìng)爭(zhēng)。具體可如下操作：在班級(jí)準(zhǔn)備一個(gè)小本子，讓學(xué)生自己每天寫(xiě)下在班級(jí)內(nèi)所發(fā)現(xiàn)的好人好事，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用欣賞的眼光看待周?chē)耐瑢W(xué)，懂得“假人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短”，從德智體各方面記錄各人的優(yōu)秀事跡，用身邊的人和事激勵(lì)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)。在班級(jí)

5、后面布置一張學(xué)生操行分總表，每周的分?jǐn)?shù)詳細(xì)記錄。所有的數(shù)據(jù)與個(gè)人操行分息息相關(guān)，作為年終評(píng)優(yōu)的參考數(shù)據(jù)。這種做法都很具體、明顯，無(wú)論何人，只要一走進(jìn)教室，就能明了班內(nèi)的情況，所以，無(wú)形中就給了學(xué)生很大的壓力，相應(yīng)的，他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力也就大了。有競(jìng)爭(zhēng)，就必定有勝負(fù)優(yōu)劣之分，也就是說(shuō)，必定會(huì)讓部分學(xué)生產(chǎn)生情緒障礙，影響其學(xué)習(xí)積極性。要避免這種情況，班主任必須細(xì)心了解情況，隨時(shí)加以疏導(dǎo)。有了對(duì)手的存在，便有了學(xué)習(xí)的航標(biāo)；有了對(duì)手的存在，就增添了不斷突破自我的勇氣；有了對(duì)手的存在，才有了一個(gè)又一個(gè)人生頂峰的超越。事實(shí)證明，競(jìng)爭(zhēng)給班上帶來(lái)了活力，使得違紀(jì)現(xiàn)象大為減少，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大

6、大提高，使班內(nèi)形成了寬松、民主、和諧、合作的育人環(huán)境，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，為形成良好的班風(fēng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。有一位班主任曾說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà)“有班主任在，學(xué)生能做好，這個(gè)班主任基本合格；班主任不在，學(xué)生能做好，這個(gè)班主任很優(yōu)秀；可是，如果班主任在，學(xué)生仍不能做好，那么這個(gè)班主任無(wú)疑是失敗的。我希望能夠在班級(jí)管理中用好“鰻魚(yú)效應(yīng)”，注重以人為本的理念，充分發(fā)揮學(xué)生參與班級(jí)管理的主動(dòng)性，以班級(jí)集體榮譽(yù)感為拼搏動(dòng)力，積聚集體正能量，高效管理班級(jí)，使學(xué)生的智慧和能力都得到長(zhǎng)足的發(fā)展，從而驅(qū)動(dòng)良好班風(fēng)的建設(shè)。2