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1、用好“鰻魚效應(yīng)”，傳遞班級正能量襄陽東風(fēng)中學(xué)戴莉一個優(yōu)秀的班主任的標(biāo)準(zhǔn)是什么？不僅應(yīng)是一個熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，具有良好的師德師風(fēng)的班主任，還應(yīng)一個善于管理學(xué)生，善于管理班級的智者。什么是鰻魚效應(yīng)?鰻魚效應(yīng)是指在已慵倦的人群中加進一個有威脅的人物、刺激人群的緊張度從而保持整體活力。一個班級，就像一個魚缸，學(xué)生就是一條條鮮活而各富特色的魚兒。怎樣用好鰻魚效應(yīng)，管理班級呢？首先，找到品行優(yōu)良，奮發(fā)進取的好“鲇魚”作榜樣，營造良好的班級氣氛，從而帶動懶惰的“沙丁魚”們。一個班集體的風(fēng)氣，對班級每個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用，而形成良好班風(fēng)是保障教學(xué)工作順利開展的前提條
2、件。一個班級需要和諧，要有正氣，真正觸動學(xué)生的往往是班集體的輿論，學(xué)生最不愿意的就是他在班級集體心目中的形象受損，班級的輿論直接決定學(xué)生的榮辱觀，可見營造一個良好的班級氣氛對班級的發(fā)展至關(guān)重要。我通過細(xì)心的觀察和深入地了解努力發(fā)現(xiàn)班級體中各層次、各方面都優(yōu)秀的“鲇魚”榜樣，并通過學(xué)榜樣產(chǎn)生“新榜樣”，以帶來“一花引來百花開”的良好教育效果，并號召全體同學(xué)向身邊的榜樣學(xué)習(xí)。通過身邊的榜樣，讓同學(xué)們自省自糾，從而規(guī)范自己的言行，促進良好班風(fēng)的形成。學(xué)生的可塑性很強，我在平時不斷的進行德育教育，教育學(xué)生如何做人做事，如何體現(xiàn)自身價值，要讓學(xué)生自覺的接受管理，主動的參與管理。構(gòu)建健
3、康、文明、和諧的班集體氛圍，使積極的個體行為，如刻苦學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律、尊敬師長、團結(jié)同學(xué)、熱愛勞動等成為榜樣。其次，制定切實可行的個人奮斗目標(biāo)和團隊奮斗目標(biāo)，讓“沙丁魚”們敢于與“鯰魚”競爭，并且在競爭中學(xué)會合作。①制定學(xué)習(xí)PK2榜，引導(dǎo)學(xué)生戰(zhàn)勝自我。學(xué)生最大的缺點是不能約束自己，心中無目標(biāo)，學(xué)習(xí)無頭緒。他們往往會因一時的觸動而努力發(fā)奮，但不能持久，缺乏恒心。為避免這種情況，我的做法是：開學(xué)一、二周后，我在基本摸清學(xué)生情況的前提下，便將學(xué)生按性別比例、學(xué)業(yè)成績、守紀(jì)情況等，遵循組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則劃分為12小組，這樣每個小組的情況大致相當(dāng)，大家站在同一起跑線上，公平而合理
4、。在教室后面，出一期“學(xué)習(xí)PK榜”的宣傳海報，設(shè)置好各個目錄，按照獲勝的次數(shù)畫好小紅旗。每月進行評比，輸了的要上臺給贏了的對手準(zhǔn)備一份小獎品。同時，在名言欄內(nèi)每天公布一句名言，用崇高的理想去引導(dǎo)學(xué)生；每周講述一個奮斗的故事，用先進的事跡去激勵學(xué)生。②操行分管理，激發(fā)學(xué)生相互間的競爭.每個學(xué)生都有好勝、重榮譽的一面，班主任可以利用這一點，激發(fā)學(xué)生相互間的競爭。具體可如下操作：在班級準(zhǔn)備一個小本子，讓學(xué)生自己每天寫下在班級內(nèi)所發(fā)現(xiàn)的好人好事，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用欣賞的眼光看待周圍的同學(xué)，懂得“假人之長補己之短”，從德智體各方面記錄各人的優(yōu)秀事跡，用身邊的人和事激勵學(xué)生參與競爭。在班級
5、后面布置一張學(xué)生操行分總表，每周的分?jǐn)?shù)詳細(xì)記錄。所有的數(shù)據(jù)與個人操行分息息相關(guān)，作為年終評優(yōu)的參考數(shù)據(jù)。這種做法都很具體、明顯，無論何人，只要一走進教室，就能明了班內(nèi)的情況，所以，無形中就給了學(xué)生很大的壓力，相應(yīng)的，他們學(xué)習(xí)的動力也就大了。有競爭，就必定有勝負(fù)優(yōu)劣之分，也就是說，必定會讓部分學(xué)生產(chǎn)生情緒障礙，影響其學(xué)習(xí)積極性。要避免這種情況，班主任必須細(xì)心了解情況，隨時加以疏導(dǎo)。有了對手的存在，便有了學(xué)習(xí)的航標(biāo)；有了對手的存在，就增添了不斷突破自我的勇氣；有了對手的存在，才有了一個又一個人生頂峰的超越。事實證明，競爭給班上帶來了活力，使得違紀(jì)現(xiàn)象大為減少，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大
6、大提高，使班內(nèi)形成了寬松、民主、和諧、合作的育人環(huán)境，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和競爭意識，促進了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，為形成良好的班風(fēng)奠定了堅實的基礎(chǔ)。有一位班主任曾說過這樣一段話“有班主任在，學(xué)生能做好，這個班主任基本合格；班主任不在，學(xué)生能做好，這個班主任很優(yōu)秀；可是，如果班主任在，學(xué)生仍不能做好，那么這個班主任無疑是失敗的。我希望能夠在班級管理中用好“鰻魚效應(yīng)”，注重以人為本的理念，充分發(fā)揮學(xué)生參與班級管理的主動性，以班級集體榮譽感為拼搏動力，積聚集體正能量，高效管理班級，使學(xué)生的智慧和能力都得到長足的發(fā)展，從而驅(qū)動良好班風(fēng)的建設(shè)。2
